ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК КОМПОНЕНТ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается проблема развития образного мышления у старших школьников в процессе выполнения живописного портрета в условиях детских школ искусств и художественных школ. Анализируются особенности формирования образного мышления на различных этапах художественного образования. Предлагаются педагогические условия, способствующие развитию образного мышления учащихся старшего школьного возраста при работе над живописным портретом.

Ключевые слова: образное мышление, старшие школьники, дополнительное образование, бытовой портрет, живопись, портрет.

На сегодняшний день изобразительное искусство становится всё более популярным среди подрастающего поколения, т.к. они стараются выбирать будущую профессию опираясь на личные интересы и увлечения, а не только ради финансовой стабильности. Поэтому перед педагогом как никогда стоит важная задача обучить детей правильному подходу к изобразительному искусству, в частности к живописи, как к одному из его направлений. Особенно важно изучение портретной живописи, так как потрет является фундаментом для создания сложных многофигурных композиций и полномасштабных произведений искусства. В профильных высших учебных заведениях портрет изучается углубленно, однако именно в учреждениях дополнительного художественного образования закладывается база для этого.

В связи с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.04.2026) "Об образовании в Российской Федерации" детские художественные школы и школы искусств считаются предпрофессиональными учебными учреждениями. Также согласно приказу Министерства культуры Российской Федерации №254 «Об утверждении федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной программы в области изобразительного искусства «Живопись» и сроку обучения по этой программе» от 16.02.2026 г. одними из результатов освоения программы «Живопись» является приобретение обучающимися знаний пропорций тела человека и применение этих знаний в портрете и изображении фигуры; умений по созданию образных работ в разных жанрах - натюрморте, пейзаже, портрете; умений создавать художественный образ на основе решения технических и творческих задач. В связи с этим встаёт потребность в формировании и развитии образного мышления у обучающихся.

Необходимым качеством настоящего художника должна являться способность создания образно осмысленных композиций. Можно великолепно владеть живописью и рисунком, но образно не мыслить, а значит, никогда не создать произведение искусства. Что же касается художника, то умение образно мыслить в значительной мере помогает при решении задачи развития у учащихся одной из основных ведущих творческих способностей - образного мышления. Живописный портрет обладает значительным потенциалом для развития образного мышления даже в рамках академического обучения [3, с. 66].

Портретная живопись позволяет детям выразить свои мысли, чувства и взгляды на окружающий мир через художественный язык, развивает их наблюдательность, воображение и критическое мышление. С одной стороны, она служит идеальным инструментом для развития образного мышления, но при этом в учебных планах, программах и на практике в художественных школах делают упор на конструктивное построение головы и фигуры человека, но мало уделяют времени образу. Хотя формирование образного мышления является такой же важной частью обучения наравне с композиционным, логическим и пространственным мышлениями. Особое значение данная проблема приобретает в процессе обучения старших школьников, поскольку именно в этот период происходит переход от детского художественного творчества к более осознанной и профессионально ориентированной деятельности [6, с. 221].

В практике преподавания изобразительного искусства в детских школах искусств и художественных школах можно наблюдать определённую закономерность. На начальном этапе обучения большое внимание уделяется развитию воображения, фантазии и эмоционального восприятия. Учащиеся выполняют тематические композиции, иллюстрации к литературным произведениям, работы по памяти и представлению. Подобные задания направлены не столько на получение академически точного изображения, сколько на развитие способности создавать художественный образ. Однако по мере взросления учащихся акценты в обучении постепенно смещаются. В старших классах всё большее значение приобретают академические дисциплины и задачи профессиональной подготовки. Это связано с необходимостью формирования прочной изобразительной грамоты, развития навыков рисунка, живописи и композиции, а также подготовки учащихся к поступлению в профильные учебные заведения. При выполнении живописного портрета основное внимание уделяется конструктивному построению головы человека, изучению анатомических особенностей, передаче пропорций, объёма, цветовых и тональных отношений. В старших классах формирование образного мышления отходит на второй план именно в тот период, когда для этого открываются новые возрастные возможности.

Особую актуальность данная проблема приобретает в связи с дальнейшим обучением выпускников художественных школ. При поступлении в средние и высшие художественные учебные заведения, а также в процессе профессиональной подготовки художник сталкивается с необходимостью создавать сложные станковые композиции, в которых центральное место занимает художественный образ. Работа над композицией требует умения выражать определённую идею, раскрывать характеры персонажей, выстраивать эмоциональное содержание произведения. Без развитого образного мышления решение подобных задач становится затруднительным.

Таким образом, возникает своеобразный разрыв между различными этапами художественного образования. Подобная ситуация свидетельствует о необходимости поиска более целостного подхода к организации образовательного процесса.

Образное мышление интенсивно формируется и развивается в процессе написания портрета в бытовом жанре, но и при этом оно является необходимым условием для создания подобных сцен. В отличие от классического портрета, который сконцентрирован на передаче внешности и индивидуальности модели, бытовой портрет уделяет большее внимание контексту, в котором находится изображенный человек. Поэтому при составлении учебных планов необходимо уделить внимание организации бытовых и тематических постановок, которые бы способствовали развитию образного мышления у старших школьников в системе дополнительного образования. Полезным также является анализ произведений известных мастеров портретного жанра, в которых художественный образ играет определяющую роль, а также их копирование. Подобная работа помогает учащимся осознать, что портрет представляет собой не только изображение человека, но и средство художественного исследования личности.

Следовательно, работа над художественным образом должна оставаться важной составляющей обучения живописному портрету на всех этапах обучения в детской школе искусств. Старший школьный возраст обладает значительными возможностями для углубления и осмысления образного восприятия человека, а потому требует не сокращения внимания к данной стороне художественной деятельности, а её дальнейшего развития на более высоком уровне.

Список литературы:

1. Боева К.В. Развитие живописного видения у учащихся детской художественной школы в процессе работы над портретом // Научный диалог. Молодой ученый: материалы III международной научной конференции. Курск, 2017. С. 21-22.
2. Горбатко С.П. О традициях и креативности в методиках преподавания живописи // Живопись в системе современного художественного образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Красноярск, 2015.С. 26-31.
3. Гринько В. К. Теоретические основы развития наглядно-образного мышления личности // Интеграция науки и общества в современных социально-экономических условиях : сборник научных статей. Ч. III. М: Перо, 2021. С. 65–68.
4. Дёмин Г. С., Колчанова Е. А., Шохов К. О. Живописный художественный образ и его изобразительные и выразительные составляющие в педагогическом аспекте // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 59-3. С. 112-118.
5. Дэн Ц. Развитие творческих способностей старших школьников средствами портретной живописи // Научная инициатива: проблемы и перспективы внедрения инновационных решений: сборник статей Международной научно-практической конференции. Уфа: ООО "Омега Сайнс", 2023. С. 152-155.
6. Рыжова М.О., Уланова С.Л. Создание выразительности художественного образа в процессе работы детей над живописным портретом // Вопросы устойчивого развития общества. 2021. №10. С. 220-222.