РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

THE ROLE OF INFORMATION TECHNOLOGY IN MODERN SOCIETY

Kondratyeva Victoria Aleksandrovna

4th-year student of the Faculty of Psychological and Pedagogical Education, Kuibyshev Branch of the Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Kuibyshev

Motorin Vladislav Valerievich

Scientific supervisor Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Mathematics, Computer Science, and Teaching Methods, Kuibyshev Branch of the Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Kuibyshev

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается роль информационных технологий (ИТ) в современном обществе сквозь призму педагогической науки. Анализируется, как цифровая трансформация среды обитания человека меняет цели, методы и средства обучения, а также характер межличностного взаимодействия. Особое внимание уделяется проблемам цифровой социализации подрастающего поколения: феномену «клипового мышления», снижению концентрации внимания, кибербуллингу и цифровой зависимости. Автор исследует потенциал ИТ как дидактического инструмента (онлайн-курсы, образовательные платформы, адаптивное обучение), а также воспитательный аспект – формирование информационной культуры, критического мышления и этичного поведения в цифровой среде. В выводах обосновывается необходимость пересмотра традиционных педагогических подходов в условиях информационного общества и введения в образовательные программы курсов по цифровой гигиене.

ABSTRACT

The article examines the role of information technologies (IT) in modern society through the lens of pedagogical science. It analyzes how the digital transformation of the human environment changes the goals, methods, and means of education, as well as the nature of interpersonal interaction. Special attention is paid to the problems of digital socialization of the younger generation: the phenomenon of "clip thinking," decreased concentration, cyberbullying, and digital addiction. The author explores the potential of IT as a didactic tool (online courses, educational platforms, and adaptive learning), as well as the educational aspect of fostering information culture, critical thinking, and ethical behavior in the digital environment. The conclusions justify the need to revise traditional pedagogical approaches.

Ключевые слова: информационные технологии, цифровая социализация, образование, клиповое мышление, цифровая педагогика.

Keywords: information technology, digital socialization, education, clip thinking, digital pedagogy.

Современное общество находится в состоянии глубокой цифровой трансформации, которая затрагивает все сферы жизнедеятельности человека – от экономики и политики до межличностной коммуникации и образования. Информационные технологии (ИТ) выступают не просто инструментом, но средой обитания современного человека, формирующей новые способы мышления, восприятия информации и социального взаимодействия. В этих условиях особую значимость приобретает педагогическое осмысление происходящих изменений, поскольку именно система образования призвана подготовить человека к жизни в цифровую эпоху.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образование привело к существенным изменениям как в организации учебного процесса, так и в методах преподавания. Как отмечает К.Г. Вартеванян, цифровизация образования способствует повышению доступности и качества обучения, индивидуализации учебного процесса и расширению коммуникативных возможностей. Цифровые платформы, онлайн-обучение и мультимедийные материалы способствуют вовлечению учащихся и развитию их цифровой грамотности как ключевого навыка XXI века [1].

Одной из ключевых проблем, возникающих в процессе цифровизации, является трансформация когнитивных процессов личности. Исследователи отмечают существование достаточно широкого круга проблем, связанных с оценкой изменений в когнитивных процессах личностного развития в условиях цифровой среды [2]. Среди наиболее значимых вызовов можно выделить:

• Феномен «клипового мышления» – привыкание к коротким, фрагментарным форматам информации, что может приводить к снижению способности к длительной концентрации внимания и глубокому аналитическому мышлению.
• Снижение критического восприятия информации – в условиях информационной перегрузки и распространения дезинформации особую значимость приобретает умение оценивать достоверность источников.
• Цифровая зависимость – чрезмерное погружение в цифровую среду может негативно сказываться на навыках реального общения и эмоциональном интеллекте.

В условиях цифровой эпохи ключевое значение приобретает формирование информационной культуры личности. В исследовании М.М. Абдуразакова, М.М. Ниматулаева и Г.В. Токмазова подчеркивается, что трансформация образовательной компетентности требует развития трёх взаимосвязанных компонентов: информационной грамотности, системного мышления и организационных навыков. При этом особый акцент делается на сохранении баланса между технологическими инновациями и фундаментальными педагогическими принципами для обеспечения целостного развития личности [3].

В.Б. Салахова, Е.В. Зверева и Л.И. Тарарина отмечают, что современные университеты сталкиваются с необходимостью переосмысления дидактических моделей в контексте смешанного и онлайн-обучения, а также изменения роли преподавателя – от транслятора знаний к тьютору, наставнику и модератору образовательного процесса [4].

Анализ научной литературы позволяет выделить как позитивные, так и негативные аспекты влияния информационных технологий на образование и социализацию.

Преимущества цифровизации образования:

• Доступность образования для различных категорий обучающихся, включая лиц с ограниченными возможностями здоровья
• Индивидуализация обучения с использованием адаптивных технологий
• Развитие цифровой грамотности как ключевой компетенции XXI века
• Возможность использования интерактивных и мультимедийных материалов для повышения вовлеченности

Педагогические риски:

• Снижение уровня живого общения между участниками образовательного процесса
• Информационная перегрузка и связанные с ней когнитивные трудности
• Риск утраты авторитета педагога как источника знаний
• Усиление цифрового неравенства между различными социальными группами

Адаптация системы образования к вызовам цифровой эпохи требует реализации следующих направлений педагогической деятельности:

1. Формирование информационной культуры – обучение эффективному поиску, критической оценке и этичному использованию информации.
2. Развитие метапредметных компетенций – акцент на развитии критического мышления, креативности, коммуникативных навыков и умения работать в команде.
3. Цифровая гигиена – внедрение в образовательные программы курсов по безопасному и этичному поведению в цифровой среде.
4. Подготовка педагогических кадров – повышение квалификации учителей в области использования цифровых технологий и новых методов обучения.
5. Сохранение баланса – сочетание цифровых и традиционных форм обучения с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Информационные технологии играют фундаментальную роль в современном обществе, выступая катализатором изменений в образовании, социализации и когнитивном развитии личности. Перед педагогической наукой и практикой стоит задача не просто адаптироваться к цифровой среде, но и активно формировать её гуманистическое измерение.

Ключевым выводом исследования является положение о том, что информационные технологии должны рассматриваться не как самоцель, а как средство достижения образовательных и воспитательных целей. Приоритетом педагогической деятельности в цифровую эпоху становится формирование личности, способной критически мыслить, эффективно взаимодействовать в цифровой среде и сохранять человеческую идентичность в условиях технологических изменений.

Список литературы:

1. Вартеванян, К. Г. Роль цифровизации в современном образовании. Влияние технологий на учебный процесс и методы преподавания / К. Г. Вартеванян // Современный образовательный процесс: актуальные вопросы, инновации, качество : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Краснодар, 27 нояб. 2025 г.) / редкол.: В. М. Гребенникова [и др.]. – Чебоксары : ИД «Среда», 2025, 30 с.
2. Пушкарёв, Ю. В. Цифровые трансформации системы образования: тенденции, проблемы, приоритеты личностного развития (обзор) / Ю. В. Пушкарёв, Е. А. Пушкарёва, 2025. 96 с.
3. Абдуразаков, М. М. Трансформация образовательных компетенций в цифровую эпоху: системно-информационный подход к развитию информационной грамотности, системного мышления и организационных навыков / М. М. Абдуразаков, М. М. Ниматулаев, Г. В. Токмазов // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования», 2025. 77 с.
4. Салахова, В. Б. Высшее образование и глобальные вызовы XXI века / В. Б. Салахова, Е. В. Зверева, Л. И. Тарарина // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология», 2025. 44 с.
5. Уваров, А. Ю. На пути к цифровой трансформации школы / А. Ю. Уваров. – М. : Образование и информатика, 2020. 120 с.