ПЕСНЯ И РИФМОВКА КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ

THE USE OF SONGS AND RHYMES AS AN EFFECTIVE METHOD FOR TEACHING ENGLISH PHONETICS AT THE INITIAL STAGE

Borodina Diana Maksimovna

Student, RKIA-2231 group, Faculty of Philology and Intercultural Communication, Ural State Pedagogical University,

Russia, Yekaterinburg

Sviridova Darina Evgenievna

Student, RKIA-2231 group, Faculty of Philology and Intercultural Communication, Ural State Pedagogical University,

Russia, Yekaterinburg

АННОТАЦИЯ

Данная статья исследует значение поэтического и песенного материала в процессе обучения фонетике английского языка на начальном этапе. В ней также представлен анализ двух самых популярных учебников английского языка для 2 класса и выводы по их эффективности.

ABSTRACT

This article investigates the significance of poetic and song material in the process of teaching English phonetics at the initial stage. It also presents an analysis of two of the most popular English language textbooks for 2nd grade and draws conclusions regarding their effectiveness.

Ключевые слова: песенный материал, поэтический материал, фонетика, начальный этап обучения, учебник, рифмовка.

Keywords: song material, poetic material, phonetics, initial stage of learning, textbook, rhyme.

В современном мире владение английским языком, включая его лексику, фонетику и грамматику, является критически важным для успешной социализации и получения образования как в России, так и зарубежом. Формирование прочной произносительной базы на начальном этапе обучения — это фундамент для развития устной речи. Это включает корректное произношение звуков, усвоение фонетических признаков (твердость/мягкость, глухость/звонкость), а также ритмики и интонации. Без этих навыков устная речь учащихся не может функционировать должным образом. [1, с. 15]

Включение песен и стихов в учебный процесс не только вносит разнообразие, но и способствует формированию положительного отношения учащихся к предмету. [3, с. 29] Этот материал активизирует когнитивные процессы, развивая у школьников способность к сравнению, обобщению и анализу. Коммуникативные задания, использующие рифмовки, помогают учащимся на начальном этапе уверенно усваивать различные типы предложений и разные глагольные формы, преодолевать страх перед ними.

Креативный подход к фонетике через песенный и стихотворный материал позволяет избежать механического заучивания правил, вместо этого стимулируя развитие мышления, памяти и творческих способностей учащихся.

Стихотворный и рифмованный материал также, а начальном этапе обучения способствуют развитию у учащихся навыков передачи мыслей, эмоций и переживаний, а также освоению различных способов организации речевого высказывания. Примеры тематических стихов:

"Seasons":

Seasons

Spring is green.

Summer is bright.

Autumn is yellow.

Winter is white. [2, с. 39]

 "House/flat":

House/ flat

I live here.

You live near.

Tom lives so far,

That he goes in a car. [2, с. 40]

Они демонстрируют дидактическую ценность для формирования базовых языковых компетенций.

Далее мы бы хотели обратить внимание на самый популярный учебник по английскому языку для начальных классов (а именно 2го класса) по мнению онлайн-магазина Кедр-рос. Это учебник Spotlight 2 авторов Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. Линейками этих авторов пользуются не только в начальной школе, но и в средних и старших классах. Наш анализ проходил следующим образом:

Мы нашли все песни и рифмовки, посчитали их среднее количество в каждой теме (модуле) и сравнили с другим (вторым по популярности) учебником Starlight 2 (Звездный английский. 2 класс). Учебник в 2 частях - Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.

Итак, начинается учебник Spotlight с песни-приветствия [4, c. 4]. Следующая песня, но без рифмы, находится на странице 17 [4, c.17]. Затем мы снова видим рифмовку-приветствие на стр 19 [4, c. 19] и песню на базовые школьные действия на стр 21 [4, c.21]. На стр. 25 [4, c. 25] мы можем увидеть рифмовку-песню на тему «Семья». И далее, в каждом модуле мы видим по несколько песен и рифмовок по каждой отдельной теме.

Например, на стр. 34 мы видим песню с движениями на тему дома [4, c. 34] и тут же на стр 37 [4, c. 37] встречаем ещё одну рифмовку на эту же тему.

В итоге получилось в каждом модуле по 5 песен и рифмовок с расположением примерно через каждую страницу.

Во втором учебнике, в Starlight, первая песня появляется лишь на стр 9 [5, c. 9] и дальше также они идут через страницу. В данном учебнике мы видим больший акцент на игры. То есть, в учебнике Starlight меньше внимания уделяется песням и рифмовкам и больше игровым методам.

В итоге обзора учебников и их сравнения мы нашли большое количество песен и рифмовок, большинство из которых проиллюстрированы яркими, красочными картинками. В учебнике Spotlight рифмовки среднего размера, не большие и не маленькие, простые для воспроизведения и запоминания. В учебнике Starlight меньше внимания уделяется песням и рифмовкам, они маленькие и очень простые.

Подводя итог, хотим сказать, что учебник Spotlight содержит в себе достаточное количество хороших рифмовок и песен, они расположены в грамотном порядке, последовательно для каждой темы.

Результаты данного исследования демонстрируют достаточно высокую значимость песенного и стихотворного материала в процессе обучения на младшем этапе. В условиях широкого спектра подходов перед современным учителем стоит важная задача по выбору наиболее действенных и мотивирующих приемов. Такие приемы не только способствуют эффективному усвоению материала, но и формируют благоприятную психологическую среду, что критически важно для всех учащихся. Гибкость использования поэтического материала, позволяющая легко комбинировать его с другими методиками, делает уроки более легкими для восприятия и запоминания.

Список литературы:

1. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика [Текст] / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез; учеб. Пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз высш. пед. учеб заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Петрова С.В. Нескучная фонетика английского языка: учебник/ Петрова С.В., Рудавин О.Н., Бенина А.Е. – М.: АСТ: Торсинг, - 2005. – 29-30 с.
3. Гебель С.Ф. Использование песни на уроках иностранного языка/С.Ф. Гебель//Иностранные языки в школе. – 2009. - №5. – с. 28-33.
4. Быкова, Н. И. Английский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч. / Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. — М.: Просвещение, 2023. — Ч. 1. — 128 с. — (Spotlight / «Английский в фокусе»).
5. Баранова, К. М. Английский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Углублённый уровень. В 2 частях / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. — 16‑е изд., стереотип. — М.: Просвещение, 2025. — Ч. 1. — 136 с. — (Звёздный английский / Starlight). — ISBN 978-5-09-102382-4.