РОЛЬ ВООБРАЖЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА ДЕКОРАТИВНОМУ ИЗОБРАЖЕНИЮ

THE ROLE OF IMAGINATIVE THINKING IN THE PROCESS OF TEACHING TEENAGE CHILDREN DECORATIVE IMAGES

Kovalenko Valeria Aleksandrovna

Student, Head of the Department of Fine Arts, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена роли воображения в процессе обучения детей подросткового возраста декоративному изображению. О важности развития творческого воображения на занятиях по изобразительному искусству, так как оно помогает подросткам найти уникальный образ, который раскроет их индивидуальность.

ABSTRACT

The article focuses on the role of imagination in teaching decorative art to adolescents. It highlights the importance of developing creative imagination in art classes, as it helps adolescents find a unique image that reflects their individuality.

Ключевые слова: воображение, декоративное изображение, изобразительное искусство, задание, подростки, творчество, индивидуальность.00

Keywords: imagination, decorative image, fine art, task, teenagers, creativity, individuality.

Воображение тесно связано с развитием высших психических функций — памяти, мышления, внимания, восприятия. Постепенное формирование декоративного мышления служит базой для дальнейшего изучения изобразительного искусства, формирования художественного вкуса и эстетических взглядов. Воображение позволяет преобразовывать накопленные знания и опыт, создавать уникальные декоративные композиции на основе изученных образцов.

Воображение играет ключевую роль в процессе обучения детей подросткового возраста декоративному изображению, так как оно лежит в основе творческого мышления, позволяет создавать новые образы, выражать индивидуальность и развивать художественные способности. В подростковом возрасте происходит личностное развитие, поиск своего стиля и способа самовыражения. Именно воображение побуждает подростков пробовать различные материалы, техники, композиционные решения. Это способствует развитию креативного мышления.

В художественной деятельности применяются такие приёмы воображения, как агглютинация (соединение несовместимых в реальности качеств), аналогия (использование сходства между объектами), гиперболизация (преувеличение или преуменьшение размеров), акцентирование (подчёркивание отдельных черт объекта), типизация (обобщение черт объектов с аналогичными связями). Также существуют методы развития воображения, которыми можно пользоваться на занятиях:

1. «Волшебная линия».

Смысл задания в том, чтобы хаотично нарисовать линию, затем в получившемся изображении найти какие-то образы и дорисовать их, таким образом, чтобы все картинное поле работало. Очень интересно выглядит эта работа, выполненная цветными карандашами.

2. «Волшебный растительный мир».

Это задание одно из первых которое учит профессиональному приему в композиции – стилизации. Нужно придумать и нарисовать несуществующие растения (несколько вариантов в набросках). Образ растения может брать свое начало из знакомых предметов, животного мира, а также допускается использование элементов растительного мира.

3. «Зелёный лист».

Это упражнение позволяет обучающемуся понять, как добиться разнообразия оттенков цвета используя ограниченный набор красок. Нужно нарисовать симметричный лист. Разделить его на сегменты интересной формы размером 1,5-2 см2. Каждый сегмент закрасить оттенком зеленого (цвет получать путем смешения основных цветов), притом новый сегмент новым оттенком.

Воображение является необходимым условием для любой деятельности человека. Особенно важное значение приобретает этот психический процесс для учеников при обучении. Любой школьный предмет требует эффективной работы этой психической функции. Вот почему важно целенаправленно развивать творческое воображение на уроках изобразительного искусства.

Однако в подростковом возрасте могут возникать сложности с развитием воображения, активность воображения может снижаться, а сам подросток может быть склонен к более критичному восприятию своих работ. Поэтому важно, чтобы подросток не боялся проявлять себя, необходимо выявлять, что у учащихся вызывает затруднение, и целенаправленно использовать методы стимулирования деятельности.

Таким образом, воображение выступает не просто как вспомогательный процесс, а как фундаментальный элемент, который определяет качество и оригинальность творческих работ подростков, а также их общее развитие. Развитие воображения — важная задача в системе эстетического обучения подростков. Оно не только способствует формированию художественных навыков, но и играет роль в их самоопределении и социализации.

Список литературы:

1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: кн. Для учителя. — М.: Просвещение, 1991. — 397 с.
2. Страхов И.В. Психология воображения. – Саратов., 1991. – 78с.
3. Субботина А. С. Уроки развития воображения. – М., 2000. С. 44-73 с.