МЕДИАГРАМОТНОСТЬ КАК ФАКТОР ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ИНФОРМАЦИОННЫМ МАНИПУЛЯЦИЯМ В КАЗАХСТАНЕ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается медиаграмотность как ключевой фактор противодействия информационным манипуляциям в современном медиапространстве Казахстана. Анализируется роль критического мышления и осознанного восприятия медиаконтента в условиях коммерциализации внимания аудитории и распространения манипулятивных приёмов, таких как кликбейт, сенсационализм, односторонняя подача информации и других.

ABSTRACT

The article considers media literacy as a key factor in countering information manipulation in the modern media space of Kazakhstan. The article analyzes the role of critical thinking and conscious perception of media content in the context of commercialization of audience attention and the spread of manipulative techniques such as clickbait, sensationalism, one-sided presentation of information and others.

Ключевые слова: медиаграмотность, манипуляции, массмедиа, информационная грамотность.

Keywords: medialiteracy, manipulation, massmedia, informationliteracy.

Медиаграмотность – это способность человека свободно работать с информацией в медиапространстве. Медиаграмотность успешно развивает критическое мышление и восприятие, благодаря которому, человек не верит всему подряд, что видит, читает или слышит. Современное медиапространство Казахстана характеризуется стремительной цифровизацией, алгоритмизацией контента и активным использование искусственного интеллекта, что создаёт благоприятную среду для информационных манипуляций. Цель данной статьи – раскрыть медиаграмотность как ключевой фактор противодействия информационным манипуляциям в медиапространстве Казахстана и обосновать её роль в повышении информационной безопасности и устойчивости общественного сознания.

Медиапространство Казахстана подвержено коммерциализации внимания аудитории: кликбейт-заголовки, сенсационализм и односторонняя подача информации стали инструментами удержания внимания в условиях алгоритмических платформ. [4, с. 29] В январе 2022 года информационный вакуум после отключения интернета заполнился фейковыми материалами, такими как: аудио, видео, посты в WhatsApp (принадлежит Meta, признана экстремистской и запрещенной в России), Telegram, Youtube, целью которых было разжигание страхов и этнической розни. [3, с. 179–181]

Искусственный интеллект усилил угрозу: генеративные модели позволяют создавать синтетические медиа, такие как: deepfake-видео, виртуальные инфлюенсеры, с помощью которых можно размыть границу между реальным и искусственным контентом. [2, с. 406] Алгоритмы формируют «эхо-камеры», усиливая поляризацию общества. [5, с. 416] Таким образом, манипуляции уже не единичны, а системны и встроены в инфраструктуру медиа.

Анализ литературы показывает отсутствие единого определения медиаграмотности, однако все авторы сходятся в том, что она опирается на знания и навыки критического понимания и использования медиа. Для казахстанского контекста наиболее подходящим является синтезированное определение на основе определения Рене Хоббс [1, с. 5]: медиаграмотность – это способность получать, анализировать, оценивать и создавать медиасообщения, опираясь на логическое рассуждение и осознанное восприятие контента. Основные компоненты: критическое мышление (анализ источников, проверка фактов) и рефлексивное восприятие медиаконтента (понимание эмоционального и алгоритмического воздействия). Именно эти компоненты превращают пассивного потребителя в активного участника информационного процесса. [6, с. 2–3] Современные исследования медиаграмотности рассматривают её не только как совокупность технических навыков работы с информацией, но и как форму критического анализа медиадискурса и механизм гражданского участия в медиасреде.

Рассмотрим некоторые приёмы манипуляции с примерами из казахстанской практики и методами противодействия:

Кликбейт и сенсационализм: приём заключается в использовании провокационных заголовков для привлечения кликов без соответствия содержанию. В Казахстане, во время январских событий 2022 года массово распространялись заголовки «20 тысяч террористов захватили Алматы», хотя позже генпрокурор опроверг цифру как неподтверждённую. [3, с. 181] Владение медиаграмотностью здесь помогает читателю анализировать заголовок и текст на соответствие, а также проверять дату и источник, избегая эмоционального отклика.

Эмоциональная манипуляция: приём использует страх, гнев и ненависть для расслоения общества. В 2022 году в Telegram и WhatsApp (принадлежит Meta, признана экстремистской и запрещенной в России) распространялись фейки о «переходе силовиков на сторону террористов» и этнических призывах к насилию, что усилило напряжённость. [3, с. 179] В этом случае владение медиаграмотностью даёт осознанное восприятие, что позволяет распознать эмоциональный триггер и задать вопрос «какая цель у автора?»

Односторонняя подача информации: приём, посредством которого события представляются только с одной стороны, игнорируя контекст. Официальные СМИ Казахстана в январе 2022 года акцентировали внимание на «террористической агрессии», тогда как мирные протесты в Мангистау были минимизированы. [3, с. 181] Аналитическая оценка информации требует поиска альтернативных источников и восстановления полной картины событий.

Дезинформация с использованием ИИ: создание правдоподобных поддельных материалов. Допустим, потенциальные deepfake-видео в 2022 году могли радикально изменить общественное мнение. [2, с. 406] Владея навыком внимательно рассматривать детали и принимать их значение, например: несовпадение мимики, освещения и др., читатель сможет выявить фальшивое видео.

Развитие медиаграмотности напрямую снижает уязвимость казахстанского общества к дезинформации. В 2022-2025 года министерство культуры и информации РК реализовало планы по медиаграмотности, включая мобильное приложение «SynSana» и курс «Глобальные компетенции» в школах [6, с.3–4]. Включение медиаобразования в школьную программу, способствует развитию аналитического мышления у учащихся с ранних классов. Уровень медиаграмотности населения напрямую коррелирует с информационной безопасностью государства: чем выше аналитическое мышление, тем ниже риск манипуляции общественным сознанием и тем устойчивее демократические институты [5, с. 417; 6, с. 10].

Проведённый анализ показывает, что развитие медиаграмотности выступает важным механизмом противодействия информационным манипуляциям в условиях цифровой медиасреды. Формирование навыков критического анализа медиаконтента способствует снижению восприимчивости аудитории к дезинформации и усиливает устойчивость общественного сознания к манипулятивному воздействию. Для Казахстана особенно значимо институциональное развитие медиаобразования, включающее интеграцию медиаграмотности в образовательные программы и поддержку независимых фактчекинговых инициатив.

Список литературы:

1. Шынгысова Н.Т., Мусаева Б.А. Медиаграмотность: обзор литературы Universum: филология и искусствоведение. 2020.
2.  Рамбердиев Р. Искусственный интеллект и виртуальные агенты в медиапроизводстве. 2026.
3. Пасичник С., Мельник Г.С., Блохин И.Н., Байчик А.В. Дезинформация и «язык вражды» в сетевых СМИ Казахстана (итоги мониторинга 2022 г.)
4. Абдигалиева Г.К., Токтаров Б. СМИ как фактор манипуляции массовым сознанием. 2012.
5. Сулейманов А., Аликенова К.Н. Медиа и цифровая культура. Феноменология новой реальности. 2026.
6. MediaNet, UNESCO. Медийная и информационная грамотность в Казахстане. Алматы, 2025.