РОЛЬ СКАЗОК В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЗНАКОМСТВА СО СКАЗКАМИ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается влияние сказок на развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста. Описываются механизмы воздействия сказок на речь, приводятся конкретные педагогические приёмы и делается вывод о высокой эффективности использования сказок в речевом развитии дошкольников.

Ключевые слова: связная речь, дошкольный возраст, сказка, речевое развитие, пересказ, драматизация.

Введение

Средний дошкольный возраст (4–5 лет) — важный период для развития связной речи. В это время у ребёнка активно пополняется словарный запас, совершенствуется грамматический строй речи, формируется способность строить развёрнутые высказывания. Одним из наиболее эффективных средств развития связной речи являются сказки.

Цель статьи — раскрыть роль сказок в развитии связной речи детей 4–5 лет и предложить практические приёмы работы с ними.

Теоретические основы

Сказка как жанр обладает рядом особенностей, способствующих речевому развитию:

• образность и выразительность языка — дети знакомятся с эпитетами, сравнениями, метафорами;
• простота и повторяемость речевых конструкций — облегчает запоминание и воспроизведение;
• чёткая структура сюжета — помогает понять логику повествования;
• эмоциональная насыщенность — повышает мотивацию к общению и пересказу.

По мнению О. С. Ушаковой, сказки сначала пассивно влияют на развитие речи (расширяют словарный запас, знакомят с грамматическими основами), а затем запускают активную фазу — дети начинают пересказывать, рассуждать о поступках героев, придумывать новые сюжеты [8].

Механизмы влияния сказок на связную речь

Знакомство со сказками воздействует на различные компоненты речевой деятельности:

Обогащение словарного запаса. В процессе слушания и обсуждения сказок дети узнают новые слова и выражения, учатся понимать их значение в контексте.

Развитие грамматического строя речи. Сказки демонстрируют правильное построение предложений, употребление падежей, времён, согласование слов.

Формирование навыков монологической речи. Пересказ сказки учит последовательно излагать мысли, соблюдать структуру повествования (начало, середина, конец).

Развитие диалогической речи. Беседа по содержанию сказки тренирует умение отвечать на вопросы, задавать их, вступать в обсуждение.

Стимулирование воображения и творчества. Придумывание новых концовок, изменение сюжета развивают способность к самостоятельному речевому творчеству.

Практические приёмы работы со сказками

Для эффективного развития связной речи можно использовать следующие методы:

Чтение и обсуждение. После прочтения сказки педагог задаёт вопросы, направленные на понимание сюжета, мотивов поступков героев, выявление главной мысли.

Пересказ. Дети пересказывают сказку целиком или отдельными фрагментами, с опорой на иллюстрации или без неё.

Драматизация. Разыгрывание эпизодов сказки помогает лучше понять содержание, развивает эмоциональную выразительность речи.

Придумывание продолжения. Дети сочиняют новые эпизоды или концовки, что стимулирует творческое мышление и речевую активность.

Игры со сказками:

«От каждого — по словечку» (поочередное добавление слов к предложению);

«Что было бы, если…» (изменение условий сюжета);

«Назови ласково» (образование уменьшительно‑ласкательных форм слов).

Составление сказок по картам Проппа — использование опорных символов для построения сюжета [10].

Творческие задания:

нарисовать иллюстрацию к сказке и рассказать о ней;

придумать диалог между героями;

сравнить две сказки с похожими сюжетами.

Пример занятия

Тема: русская народная сказка «Теремок».

Цель: развитие связной речи через пересказ и драматизацию.

Ход занятия:

Чтение сказки с интонационным выделением реплик персонажей.

Беседа:

Кто жил в теремке?

Что случилось в конце?

Почему теремок развалился?

Пересказ по цепочке (каждый ребёнок рассказывает один эпизод).

Драматизация: распределение ролей, разыгрывание ключевых сцен.

Творческое задание: придумать, что было бы, если бы в теремке поселился слон.

Заключение

Таким образом, сказки являются мощным средством развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста. Они обогащают словарный запас, формируют грамматический строй, развивают воображение и коммуникативные навыки. Систематическое использование сказок в образовательном процессе, дополненное разнообразными педагогическими приёмами (пересказ, драматизация, творческие задания), позволяет достичь значительных результатов в речевом развитии детей.

Регулярное знакомство со сказками не только улучшает речевые навыки, но и способствует эмоциональному, когнитивному и социальному развитию ребёнка, подготавливая его к успешному обучению в школе.

Список литературы:

1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников. — М.: Академия, 2012.
2. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. — М.: Сфера, 2001.
3. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
4. Пропп В. Я. Морфология сказки. — Л.: Academia, 1928.
5. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. — Харьков: Фолио, 1997.