ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА СО СВЕРСТНИКАМИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

FORMING COOPERATION SKILLS AMONG PEERS IN YOUTH OUTDOOR ACTIVITIES THROUGH SOCIAL PROJECTS

Gavrilina Kapitalina Igarevna,

4th year student of the specialty «Teaching in primary grades», Mordovian State Pedagogical University named after Makar Evseviev,

Russia, Saransk

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена особенностям формирования навыков сотрудничества со сверстниками у младших школьников во внеурочной деятельности посредством социальных проектов. Особое внимание уделяется общению, как важному средству взаимодействия младших школьников со сверстниками.

ABSTRACT

The article is devoted to the specifics of developing collaboration skills with peers among primary school students in extracurricular activities through social projects. Special attention is given to communication as an important means of interaction between primary school students and their peers.

Ключевые слова: внеурочная деятельность; сотрудничество; младший школьный возраст; социальный проект; формирование.

Keywords: extracurricular activities; cooperation; primary school age; social project; forming.

Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 6-7 до 10-11 лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах. Младший школьник испытывает большое доверие к взрослым, поэтому учитель является непререкаемым авторитетом, которому важно правильно преподносить информацию и на своем примере ее подкреплять.

Задача учителя, донести до детей, что сотрудничество со сверстниками –это основа эффективного взаимодействия, способствующая успешному достижению целей, развитию чувств взаимопомощи, аргументированному выражению собственного мнения, совместному поиску решения возникающих трудностей.

На основе изучения психолого-педагогической литературы и опыта работы учителем начальных классов можно сформулировать следующие рекомендации по формированию навыков сотрудничества младшего школьника со сверстниками:

– развитие коммуникативных навыков. Дети должны уметь общаться друг с другом, выражать свои мысли и чувства, решать конфликты мирным путем. Для развития коммуникативных навыков можно использовать различные упражнения и игры;

– работа в группах. Работа в группах помогает детям научиться сотрудничать, находить общие решения, разрешать конфликты. На уроках можно организовывать работу по подгруппам;

– участие детей в организации общего пространства класса. Это помогает детям почувствовать себя хозяевами класса, способствует развитию чувства ответственности и сотрудничества [1];

– использование коллективных творческих дел способствует формированию отношения общей заботы и эмоционально насыщает жизнь классного коллектива;

– разработка социальных проектов. Это помогает детям приобрести опыт сотрудничества, развить способности понимать и учитывать потребности других. Участвуя в создании и реализации социальных проектов, младшие школьники приобретают практические навыки планирования, анализа ситуаций, принятия решений, что существенно обогащает их социальный опыт и способствуют эффективности навыков сотрудничества со сверстниками.

Организация внеурочной деятельности в рамках системы начального общего образования является наиболее эффективным способом формирования навыков сотрудничества со сверстниками у младших школьников посредством социальных проектов. Такая форма активности создает оптимальные условия для раскрытия творческого потенциала обучающихся, приобретения ими опыта совместной работы над решением реальных жизненных задач, укрепления социальных компетенций, эмоционального благополучия и нравственного воспитания подрастающего поколения. Интеграция учебных предметов и проектной деятельности позволяет гармонично сочетать процесс обучения с процессом социализации, обеспечивая комплексный подход к формированию всесторонне развитой личности младшего школьника.

Н. К. Крупская «придавала особое значение объединению детей в труде, указывая, что «совместную работу детей надо особенно ценить, – это зачатки коллективного труда» [3].

Коллективный труд, по мнению А. И. Мартьяновой, «способствует формированию дружеских взаимоотношений детей младшего школьного возраста, если [2]:

– в ходе труда педагог побуждает детей к взаимопомощи, поддержке;

– при выполнении трудовой деятельности педагог учитывает симпатии детей друг к другу;

– при обсуждении с детьми результатов труда педагог проводит анализ взаимоотношений их со сверстниками, дает положительную оценку взаимопомощи».

Исходя из выше сказанного, можно прийти к выводу, что в процессе сотрудничества со сверстниками младшие школьники учатся сотрудничать, делиться обязанностями, принимать решения сообща, что способствует развитию их коммуникативных навыков. Также, в процессе совместной деятельности дети могут совместно обсуждать и решать возникающие проблемы, учась находить эффективные решения. Эти взаимодействия помогают младшим школьникам не только развивать социальные навыки, но также формировать взаимоотношения на основе взаимопомощи, уважения и понимания.

Список литературы:

1. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л. И.Божович. – Санкт – Петербург : Питер. – 2008. – С. 400. – ISBN: 978‑5 ‑9118‑0846-4. – Текст : непосредственный.
2. Григорьева А. И. Методические рекомендации по подготовке примерной программы воспитания в контексте образовательной программы образовательной организации / А. И. Григорьева, Т. В. Дьячкова, Л. В. Заика, О. В. Хаврюнюк. – Тула : ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2015. – 64 с. – Текст : непосредственный.
3. Данилова Е. Е. Психология / Е. Е. Данилова, И. В. Дубровина, А. М. Прихожан. – 2-ое издание – Москва : Академия, 2003. – 460 с. –  ISBN: 978‑5‑7695‑8860-0. – Текст : непосредственный.