КВИЗ, КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО СООБЩЕСТВА В ШКОЛЕ

A QUIZ AS A TOOL FOR FORMING A PARENT-CHILD COMMUNITY AT SCHOOL

Kalyatina Polina Andreevna

Second-year Master's student, "Management in Education and Social Sphere", Yaroslavl State Pedagogical Univ. named after K.D. Ushinsky,

Russia, Yaroslavl

АННОТАЦИЯ

В рамках данной статьи подробно описана такая игровая технология, как КВИЗ. Ниже представлена практика создания и организации КВИЗов в МОУ «Гимназии №3», которая направлена на формирование активного детстко-родительского сообщества.

ABSTRACT

This article describes in detail the game-based technology known as quiz. Below, we present the practice of creating and organizing quiz sessions at Gymnasium No. 3, which is aimed at fostering an active parent-child community.

Ключевые слова: Воспитательная система, дополнительное образование, КВИЗ, детско-родительское сообщество.

Keywords: Educational system, additional education, KVIZ, parent-child community.

Современные образовательные подходы все чаще акцентируют внимание на необходимости формирования крепких связей между детьми, их родителями и образовательными учреждениями. В условиях стремительных изменений в образовательной среде, вызванных цифровизацией и глобализацией, важность формирования детско-родительских сообществ становится особенно актуальной. Участие родителей в образовательном процессе способствует не только улучшению академических результатов детей, но и укреплению эмоциональных связей внутри семьи [1, с. 17].

Одним из эффективных инструментов для достижения этой цели становятся квизы, которые не только способствуют развитию знаний и навыков у детей, но и активно вовлекают родителей в образовательный процесс. Квиз, как форма интерактивного обучения, позволяет создать увлекательную атмосферу, в которой участники могут совместно решать задачи, обмениваться мнениями и развивать критическое мышление [2, с. 114].

Квиз — это интерактивная игра с вопросами и ответами, которая часто проводится в формате командного соревнования. Главное отличие квиза от традиционной викторины заключается в его более динамичном и разнообразном формате. В квизах могут использоваться различные типы вопросов и заданий, включая визуальные, музыкальные и творческие элементы, что делает их более увлекательными и многогранными. Викторины, как правило, сосредоточены на прямом ответе на вопросы без дополнительных элементов взаимодействия и креативности. Квизы часто имеют определённую структуру, где участники могут не только проверять свои знания, но и активно взаимодействовать друг с другом, обсуждая ответы и стратегии. Это создает атмосферу командного духа и сотрудничества, что делает квиз более привлекательным для участников.

Когда команда пишет квиз для образовательного учреждения, важно правильно выбрать тему, которая откликнется всем участникам игры – и родителям, и детям. Это ключевой момент, который может существенно повлиять на успешность квиза. Существует два основных подхода к выбору темы: глобальная тема и событийность.

1. Глобальная тема: Это более широкая и универсальная тема, которая может охватывать различные аспекты знаний и интересов участников. Например, такие темы, как "Культура мира", "Научные открытия" или "История кино", позволяют включить разнообразные вопросы и задания, что делает квиз интересным для широкой аудитории.
2. Событийность: Этот подход основывается на актуальных событиях, праздниках, памятных датах. В нашей практике были написаны несколько тематических квизов, например, к году семьи, к году педагога и наставника и ко дню науки.

После того как выбрана тема нужно задуматься о типах раундов. Далее будут представлены несколько вариантов раундов, которые опробованы нами на практике. Визуальные раунды: в этих раундах участникам предлагаются изображения, фотографии или графики, по которым нужно ответить на вопросы. Это могут быть картины, знаменитости, достопримечательности или даже логотипы компаний. Визуальные раунды стимулируют визуальную память и делают игру более наглядной. Текстовые раунды: эти раунды состоят из вопросов, требующих текстовых ответов. Они могут охватывать различные области знаний, такие как история, наука, литература и другие. Текстовые раунды помогают проверить глубину знаний участников и их способность к логическому мышлению. Музыкальные раунды: в этих раундах участники слушают музыкальные фрагменты и должны угадать исполнителя, название песни или даже жанр. Музыкальные раунды добавляют элемент веселья и эмоциональной вовлеченности, позволяя участникам насладиться любимыми мелодиями. Необычные раунды: это могут быть креативные задания, такие как создание слогана, или даже выполнение косплея. Необычные раунды способствуют развитию креативности и командной работы, а также делают квиз более запоминающимся и увлекательным.

Для написания и успешного проведения квиза требуется хорошая команда. Члены этой команды должны обладать организаторскими способностями, должны быть минимально подкованы в технической сфере (для создания презентации), должны быть творческими людьми, чтобы придумать различные форматы вопросов и должны обладать исполнительными навыками, чтобы реализовать задуманную идею. Команда МОУ «Гимназии №3», которая пишет квизы, состоит из штаба воспитательной работы – молодые, заинтересованные в своей работе педагоги. Квиз в гимназии стал традиционным событием, которое ждут и ученики, и дети. Последние три года квиз проводится в апреле, приуроченный ко дням семьи. На него приглашаются ученики с семьями, которые подают заявки на участие через классных руководителей. Организаторами квиза из семей заранее формируются равные по количеству человек команды. В одну из суббот апреля школа встречает детей и родителей для проведения интеллектуальной игры в большой гимназической семье. Такая практика позволяет сплотить семьи и одновременно с этим выявить наиболее активных родителей, которые готовы участвовать в жизни школы.

Список литературы:

1. Данилова И. С. Взаимодействие школы и семьи в интересах развития компетентностного родительства в межкультурном образовательном пространстве // МНИЖ. 2020. №8-3 (98). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie-shkoly-i-semi-v-interesah-razvitiya-kompetentnostnogo-roditelstva-v-mezhkulturnom-obrazovatelnom-prostranstve
2. Карпенко, Т. В. Игровые технологии как инструмент формирования социально-коммуникативных навыков у школьников / Т. В. Карпенко // Вопросы современной педагогики. — 2023. — № 2. — С. 112–118.