СБОРНИК ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ГЕОМЕТРИИ В 8 КЛАССЕ

АННОТАЦИЯ

Актуальность исследования обусловлена снижением интереса школьников к изучению геометрии. Традиционные задачи в большинстве случаев оторваны от реальной жизни, что не способствует формированию познавательного интереса у учащихся 8 класса.

Целью работы является обоснование и проверка эффективности использования сборника задач для развития познавательного интереса к геометрии в 8 классе через повседневные задачи. В качестве метода исследования был использован педагогический эксперимент, включающий диагностику уровня познавательного интереса до и после применения разработанного сборника задач, а также анкетирование учащихся. В статье отражена структура сборника; определены задачи по геометрии, объединенные в тематический сборник; обоснована эффективность применения практико-ориентированных задач; выявлено повышение уровня мотивации и познавательного интереса при использовании данного сборника.

Практическая значимость данного исследования заключается в том, что разработанный сборник практико-ориентированных задач может быть непосредственно использован для выявления уровня познавательного интереса и эффективно ее повысить.

Ключевые слова: геометрия, познавательный интерес, сборник, мотивация.

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, результаты обучения по математике предполагают не просто усвоение теоретических фактов, но и умение применять их в реальной жизни. Однако на практике учителя нередко сталкиваются с тем, что ученики воспринимают геометрию как абстрактную и далекую от жизни науку. Классические задачи из учебников, как правило, существуют в некоем изолированном пространстве, где треугольники и окружности существуют сами по себе. Подобный отрыв от реальности закономерно приводит к снижению познавательного интереса и мотивации к изучению предмета.

Под познавательным интересом в педагогике принято понимать избирательную направленность личности на процесс познания, сопровождающуюся положительным эмоциональным отношением и стремлением к углублению знаний. Чтобы сформировать данный интерес необходим особый инструментарий, связывающий теоретический материал с повседневным опытом учащихся. Одним из таких инструментов могут стать практико-ориентированные задачи, то есть задания, помещенные в знакомый для школьника жизненный контекст.

Особую значимость проблема приобретает в 8 классе, где изучение геометрии выходит на новый уровень абстракции, появляются громоздкие теоремы и сложные доказательства. Если своевременно не «заземлить» эти знания на практику, у части учащихся может сформироваться устойчивое убеждение, что геометрия – это набор бесполезных формул и доказательств, существующих только для контрольных работ.

Целью данной работы выступает разработка и теоретическое обоснование эффективности сборника практико-ориентированных задач для развития познавательного интереса к геометрии в 8 классе. В ходе исследования проводился анализ научно-методической литературы по интересующей проблеме, а также выделились темы курса геометрии 8 класса, при изучении которых обращение к реальным ситуациям представлялся наиболее продуктивным.

При разработке сборника мы руководствуемся рядом принципов. Во-первых, содержание задач должно отражать ситуации, знакомые учащимся: ремонт комнаты, строительные работы, ландшафтный дизайн, планирование местности. Во-вторых, условие формулируется кратко и четко, но при этом содержит проблему, способную заинтересовать ученика. В-третьих, уровень сложности варьируется, что позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся.

Структура сборника представляет собой тематические блоки, соответствующие разделам программы. К каждому блоку подбираются задачи, объединенные общей сюжетной линией, что позволяет использовать их как для текущей работы на уроке, так и для организации тематического контроля.

Для проверки эффективности планируется проведение педагогического эксперимента. На первом этапе будет проведена диагностика исходного уровня познавательного интереса учащихся. Затем, в течение нескольких недель, на уроках предполагается активное применение заданий из сборника. На заключительном этапе – повторная диагностика, а также будет организовано анкетирование, позволяющее выявить субъективное отношение школьников к новому формату работы.

Предположительно, анализ полученных результатов позволит сделать вывод о положительной динамике. Ожидается, что у учащихся изменится их отношение к предмету, прогнозируется, что исчезнут вопросы «зачем это учить?», появится стремление находить геометрические закономерности в окружающих объектах.

Таким образом, разрабатываемый сборник может быть рекомендован учителям математики как эффективное средство развития познавательного интереса. Его практическая значимость заключается в возможности прямого использования в образовательном процессе: материалы готовы к применению на уроках, при проведении факультативных занятий или в рамках внеурочной деятельности.

Дальнейшие исследования в этом направлении могут быть связаны с расширением тематики сборника, адаптацией заданий для учащихся с разным уровнем подготовки, а также с созданием интерактивных версий задач с использованием цифровых образовательных ресурсов.

Список литературы:

1. Андрафанова Н. В. Интерактивная геометрическая среда как средство развития познавательного интереса школьников [Электронный ресурс] // CyberLeninka : научная электронная библиотека. 2014. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/interaktivnaya-geometricheskaya-sreda-kak-sredstvo-razvitiya-poznavatelnogo-interesa-shkolnikov
2. Боженкова Л. И. Научные основы школьного курса геометрии в обучении [Электронный ресурс] // CyberLeninka : научная электронная библиотека. 2016. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nauchnye-osnovy-shkolnogo-kursa-geometrii-v-obuchenii
3. Куликова В. А. Формирование у школьников познавательного интереса к математике (из опыта работы) [Электронный ресурс] : научная электронная библиотека. 2010.
4. Министерство просвещения Российской Федерации. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом от 31.05.2021 № 287) [Электронный ресурс]. 2021.
5. ФИПИ. Универсальный кодификатор распределённых по классам проверяемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по математике (5–9 классы) [Электронный ресурс]. 2024.
6. Федеральная рабочая программа. Математика. 5–9 классы (базовый уровень) [Электронный ресурс]. 2023.