ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

АННОТАЦИЯ

Признавая эстетическое развитие важным компонентом всестороннего воспитания растущей личности, автор статьи обращает внимание на эффективность и целесообразность применения цифровых технологий в образовательном процессе начального звена школы. В публикации рассматриваются возможные пути решения обозначенной проблемы. Определен комплекс мер, направленных на возможности внедрения информационных технологий в предметном обучении детей младшего школьного возраста.

ABSTRACT

Recognising aesthetic development as an important component of comprehensive education of a growing personality, the author of the article draws attention to the effectiveness and expediency of using digital technologies in the educational process of primary school. The publication considers possible ways of solving the problem. A set of measures aimed at the possibilities of introducing information technologies in the subject teaching of primary school children is defined.

Ключевые слова: младший школьник, эстетическое развитие, учебный процесс, информационные технологии, приёмы и методы обучения.

Keywords: junior schoolchild, aesthetic development, educational process, information technologies, teaching methods and techniques.

В центре внимания на сегодняшний день находится проблема эстетических качеств личности в условиях цифровой трансформации образования.

Итак, под эстетическим развитием младшего школьника в данной работе мы будем понимать процесс и результат развития способностей ребёнка видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать её. Оно включает в себя формирование эстетического отношения к миру, в том числе и способности индивида к преобразованию окружающего культурного пространства, а также художественное развитие формирующейся личности средствами искусства.

Что касается возрастных особенностей восприятия эстетического развития, то к началу обучения в школе ребёнок уже способен воспринимать больше, чем заложено во внешнем изображении. Иными словами, происходит эстетическое осознание смысла произведения, замысла автора.

К началу младшего школьного возраста у детей активно проявляются художественно-творческие способности. Они сами могут придумывать загадки, сказки, лепят, рисуют, создают аппликации. У них возникает оценочное отношение к работам своих сверстников и к своим собственным. Мышление и эмоции ребёнка уже развиты для самостоятельной работы. Он способен критически оценивать свои творческие достижения, исправлять недочёты.

К окончанию начальной школы дети начинают даже тяготиться к творческому воплощению, у них формируется внутренняя тенденция к продуктивности. Это проявляется в том, что ребёнок всё чаще начинает обращаться к творчеству. Некоторые младшие школьники начинают писать стихи, серьёзно заниматься рисованием и другими видами творчества, охотно участвуют в различных видах индивидуальной и коллективно-творческой деятельности.

Ориентацию личности в эстетических ценностях окружающей реальности принято называть эстетическим сознанием, включающим в себя такие элементы, как эстетический интерес, знания, потребности, суждение, эмоциональный отклик и оценка.

В контексте эстетического развития выделяют следующие способности к творческой деятельности:

Во-первых, способность к эстетико-предметной деятельности по внесению красоты в жизнь, отношения между людьми. Во-вторых, способность к художественно-творческому самовыражению. В-третьих, творческую активность, соответствующую склонностям и способностям личности. В-четвёртых, проявления художественно-творческих способностей в эстетической деятельности [1].

К критериям эстетического развития педагоги относят:

1. Когнитивно-оценочный. Для высокого уровня характерно сформированность эстетических понятий, умений, реализация их в деятельности, развитость художественных интересов и вкусов.

2. Деятельностно-творческий. На высоком уровне эстетическая творческая деятельность присутствует постоянно в различных видах художественно-эстетической деятельности, есть развитость эстетической воспитанности, готовность её совершенствовать, инициатива, интерес и желание участвовать в творческой деятельности.

3. Рефлексивно-оценочный. Для высокого уровня характерно стремление к повышению своей компетенции, самосовершенствованию, самооценка уровня эстетической воспитанности.

4. Мотивационный. Высокий уровень: осознанный интерес к эстетическим знаниям и деятельности.

5. Коммуникативный. Для высокого уровня характерна социальная активность в эстетической жизнедеятельности коллектива, творческое отношение к выполнению поручений, красота поступков [1].

Наконец, остановимся на показателях эстетического развития:

Во-первых, наличие эстетических знаний у обучающихся. Проявление у детей интереса к произведениям различного вида искусства.

Во-вторых, умение защищать свои позиции, отстаивать свои взгляды, убеждения, эстетические идеалы.

В-третьих, проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений искусства и эстетической деятельности, выражение своих эмоций и чувств словами, эмоциями, с помощью переживаний [1].

С одной стороны, детский возраст – период удивлений, открытий, удовлетворения своей широчайшей любознательности. Каждая новая методика, что вполне закономерно, встречается обучающимися с неподдельным интересом и желанием всецело овладевать предоставляемыми школой знаниями. С другой стороны, сегодня методика обеспечивает педагогические кадры настолько разнообразными формами и методами обучения и воспитания детей, что учителя и воспитатели едва поспевают за нововведениями и инновациями.

Одним из значимых элементов, по мнению учителей, современной педагогической науки следует считать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовании, коими является совокупность методов, устройств и процессов, применяемых с целью сбора, обработки, анализа и распространения информации.

«Под информационными технологиями предлагается понимать комплекс объектов, действий и правил, связанных с подготовкой, переработкой и доставкой информации при персональной, массовой и производственной коммуникации, а также все технологии и отрасли, интегрально обеспечивающие перечисленные процессы» [2].

Информатизация - это основное направление модернизации системы российского образования. Компьютерные технологии обучения предоставляют большие возможности в развитии творчества, как учителя, так и учащихся. Мультимедиа технологии - способ подготовки электронных документов, включающий мультипрограммирование различных ситуаций, аудио и видео сопровождение.  Перечислим самые распространённые методы, приёмы и формы использования цифровых технологий в начальной школе для эстетического развития младших школьников. К методам относятся:

1. Использование интерактивных обучающе-развивающих программ с игровым сценарием. На уроках музыки это могут быть программы «Чайковский. Щелкунчик», «Мусоргский. Картинки с выставки».

2. Создание различных презентаций к урокам истории и естествознания с помощью программы Power Point.

3. Использование электронных учебников. Они содержат лекционный материал, иллюстративный ряд, проверочный материал. Электронный учебник «Азбука искусств» позволяет рассказать детям об основах искусства, о художественных стилях [3].

Использование информационных технологий на уроках предоставляет учителю неограниченные возможности в осуществлении одного из ведущих принципов коррекционной педагогики – принципа наглядности обучения, содействует эффективной и качественной организации учебного процесса.

Список литературы:

1. Конник О.Г. Критерии показатели и уровни развития эстетических представлений младших школьников. [Электронный ресурс]. Режим доступа. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kriterii-pokazateli-i-urovni-razvitiya-esteticheskih-predstavleniy-mladshih-shkolnikov.
2. Павлова В.И. Сущность, роль и место информационно-коммуникационных технологий в образовании. [Электронный ресурс]. Режим доступа. URL: https://clck.ru/gkwhC.
3. Сивухина Е.А. Использование информационных технологий на уроках эстетического цикла в начальной школе. [Электронный ресурс]. Режим доступа. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-informatsionnyh-tehnologiy-na-urokah-esteticheskogo-tsikla-v-nachalnoy-shkole.