СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СИСТЕМЫ УПРАЖНЕНИЙ ПО ТЕМЕ: «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

COMPARATIVE ANALYSIS OF THE SYSTEM OF EXERCISES ON THE TOPIC: "ADJECTIVE"

Abdelhalim Ebrahim Ragab Ebrahim

student, Department of Russian Language and Methods of Teaching, Kazan (Volga Region) Federal University,

Russia, Kazan

АННОТАЦИЯ

В статье представлены результаты сравнительного анализа системы упражнений, представленных в двух учебниках русского языка для 6 класса.

ABSTRACT

This article presents the results of a comparative analysis of a system of exercises presented in two Russian language textbooks for sixth grade.

Ключевые слова: имя прилагательное, система упражнений, развитие речи.

Keywords: adjective, system of exercises, speech development.

В соответствии с Федеральной рабочей программой основного общего образования, при обучении теме «Имя прилагательное» на уроках русского языка в 6 классе, ученики должны обладать такими коммуникативными универсальными учебными действиями как: «воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах; … в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения». К концу 6 класса, обучающиеся получат такие предметные результаты как: создание монолога, участие в диалоге, владение различными видами чтения и аудирования, соблюдение норм в речи, понимание и анализ текста. Для успешного развития речевых навыков требуется совместная работа учителя и ученика. [3, с. 29]

В статье рассматривается система работы по развитию речи на уроках русского языка в 6 классе по теме: «Имя прилагательное». Для анализа были выбраны учебно-методические комплексы под авторством М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос и др. (в дальнейшем для удобства обозначим его как Учебник 1) и под авторством М.Т. Баранова и др. (в дальнейшем для удобства обозначим его как Учебник 2).

Все упражнения в разделе «Имя прилагательное» были распределены нами на 3 группы, каждая из которых подразделялась на виды.

Первая группа: языковые, условно - речевые, речевые (коммуникативные). К языковым мы отнесли упражнения, которые затрагивают усвоение языковой системы. Языковые упражнения чаще всего содержат следующую формулировку: «вставьте пропущенную букву», «найдите однокоренные слова», «составьте предложения из данных слов» и т.п. К условно - речевым нами были отнесены упражнения, подготавливающие к общению, например, «ответьте на вопросы», «составьте предложение по схеме». Такие упражнения подготавливают к коммуникации, мотивируют создавать собственное высказывание, опираясь на вспомогательные элементы. Речевые упражнения позволяют развивать навыки реальной коммуникации, они позволяют ученику выразить свои мысли и продемонстрировать умение использовать русский язык в соответствии с нормами. К таким упражнениям мы отнесли изложения, сочинения, материалы для участия в дискуссии, творческие задания, направленные на развитие речевых навыков.

Вторая группа: рецептивные, репродуктивные и продуктивные упражнения. Рецептивные упражнения затрагивают процесс восприятия готового материала, например, работа с текстом, его анализ, чтение, аудирование, то есть такие виды деятельности, которые не требуют внесения изменений в текстовый материал, а лишь направлены на понимание прочитанного / прослушанного. Репродуктивные упражнения, в свою очередь, наоборот, требуют непосредственного воспроизведения в той или иной учениками изученного ими ранее материала. Например, диктанты, пересказы, ответы по образцу или упражнения, в ходе выполнения которых необходимо списать текст, внося какие-либо корректировки, либо делая запрашиваемые пометки. Продуктивные упражнения (творческие) направлены на создание собственного высказывания и чаще всего имеют творческую направленность, например, творческий диктант, сочинение, эссе, составление рассказа.

Третья группа: лексические, морфологические, синтаксические, орфографические и пунктуационные упражнения. Лексические чаще всего затрагивают работу со словарем, составление собственного словаря, подбор антонимов или синонимов, работу с фразеологизмами, работу со значением слов. Морфологические направлены на определение частей речи, склонение, спряжение, разбор по составу, морфологический разбор. Синтаксические соответственно подразумевают синтаксический разбор предложений, составление схем, выделение членов предложения, построение предложений по схеме.

Орфографические и пунктуационные были отнесены нами в один вид. Диктанты с различными дополнительными заданиями, списывание с графическим выделением, объяснение орфограмм или постановки пунктуационных знаков.

В Учебнике 1 нами было выделено: 51 языковое упражнение, 23 условно-речевых, 10 речевых, 4 рецептивных, 62 репродуктивных, 11 продуктивных, 21 лексическое, 37 морфологических, 9 синтаксических и 47 орфографических и пунктуационных. [1, с. 91]

В Учебнике 2 мы определили: 31 языковое упражнение, 36 условно-речевых, 8 речевых, 7 рецептивных, 53 репродуктивных, 9 продуктивных, 32 лексических, 34 морфологических, 8 синтаксических и 32 орфографических и пунктуационных. [2, с. 4]

Таким образом, для Учебника 1 характерным является уклон в сторону языковых, репродуктивных и морфологических упражнений по теме «Имя прилагательное», а в Учебнике 2 большее внимание уделяется условно-речевым, репродуктивным и морфологическим упражнениям по теме «Имя прилагательное». Подобное распределение упражнений с явным преимуществом репродуктивных упражнений указывает на активную работу над подготовкой обучающихся к непосредственной коммуникации. Большее количество морфологических упражнений связано с темой «Имя прилагательное», требующей достаточно глубоких знаний в области морфологии для проведения качественного морфологического анализа.

На основе проведенного анализа системы упражнений в двух учебниках мы можем сделать вывод о том, что развитие речевых навыков организуется при помощи не только теоретического материала, но и практических заданий, мотивирующих учеников строить собственное высказывание и направленных на имитацию реального общения. Однако, перед учителем встает вопрос подбора дополнительных материалов и разработки собственных заданий для компенсации неравномерного распределения количества некоторых видов упражнений в разделе.

Список литературы:

1. Русский язык: 6 класс. В 2 ч. Ч.1: учебник / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. - 10-е изд., пересмотр. - М.: Дрофа, 2020. - 175. [1] с. : ил. - (Российский учебник).
2. Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / [М.Т. Баранов и д р.]. - М. : Просвещение, 2019. — 192 с. : ил.
3. Федеральная рабочая программа / Русский язык. 5-9 классы. М. - 2022. 129 с.