PATRIOTISCHE ERZIEHUNG VON GRUNDSCHÜLERN IM LITERATURUNTERRICHT

ABSTRACT

Der Artikel behandelt die Problematik der patriotischen Erziehung von Grundschülern im Kontext des Literaturunterrichts. Es wird die Bedeutung gezielter pädagogischer Arbeit zur Vermittlung der Grundlagen des Patriotismus im Grundschulalter dargelegt. Die Schlüsselfaktoren der patriotischen Erziehung, die den altersbedingten Besonderheiten der Schüler entsprechen, werden definiert. Es werden effektive Methoden und Techniken zur Arbeit mit literarischen Texten vorgestellt, die die Entwicklung patriotischer Gefühle fördern. Die Ergebnisse eines Pilotprojekts zur Einführung eines Systems patriotischer Erziehung im Literaturunterricht werden beschrieben. Es wird zu dem Schluss gekommen, dass das Fach «Literarisches Lesen» ein hohes Potenzial bei der Entwicklung der staatsbürgerlichen Identität und moralischer Werte der Grundschüler besitzt.

Schlüsselwörter: patriotische Erziehung, Grundschüler, literarisches Lesen, staatsbürgerliche Identität, moralische Werte, belletristische Literatur, Lesestunden, Förderung des Patriotismus.

Der Patriotismus ist ein zentrales Element der modernen Bildungspolitik Russlands, fest verankert in den föderalen Bildungsstandards und im staatlichen Programm «Patriotische Erziehung der Bürger der Russischen Föderation». Das junge Schulalter (7–10 Jahre) ist besonders günstig für die Vermittlung der Grundlagen des Patriotismus: In dieser Phase entwickeln sich die moralischen Gefühle intensiv, die staatsbürgerliche Identität bildet sich heraus, und grundlegende Wertorientierungen werden gelegt.

Der Unterricht im Fach „Literarisches Lesen“ besitzt ein einzigartiges pädagogisches Potenzial: Durch künstlerische Bilder und Handlungen erfassen Kinder die moralisch-ästhetischen Werte ihres Volkes, lernen Mitgefühl zu zeigen, Begriffe wie Pflicht, Ehre und Liebe zur Heimat zu verstehen. Dabei konzentrieren sich Grundschullehrer in der Praxis oft vorwiegend auf die fachlichen Ergebnisse und nutzen das pädagogische Potenzial des Literaturunterrichts nicht ausreichend. Es entsteht ein Widerspruch: Einerseits besteht eine offensichtliche gesellschaftliche Notwendigkeit, eine patriotisch orientierte Persönlichkeit zu fördern, andererseits mangelt es an methodischer Ausstattung der Pädagogen für eine systematische Arbeit im Rahmen des Fachs «Literarisches Lesen».

Vor diesem Hintergrund stellt die Studie mehrere zentrale Fragen: Welche psychologisch-pädagogischen Besonderheiten kennzeichnen die Entwicklung des Patriotismus bei Grundschülern? Welches Literaturmaterial ist am effektivsten für die patriotische Erziehung im Unterricht? Welche Methoden und Techniken helfen, patriotische Werte durch künstlerische Sprache zu vermitteln? Wie lässt sich das Niveau der patriotischen Gefühle bei jungen Schülern bewerten?

Das Ziel der Arbeit ist es, pädagogische Bedingungen für eine wirkungsvolle patriotische Erziehung im Fach «Literarisches Lesen» zu identifizieren und zu begründen. Zur Erreichung dieses Ziels wurden verschiedene Methoden angewandt, darunter die theoretische Analyse psychologisch-pädagogischer und methodischer Literatur, die Untersuchung normativer Dokumente im Bildungs- und Erziehungsbereich sowie die Analyse von Lehr- und Lernmaterialien im Fach «Literarisches Lesen». Im Rahmen der Studie wurden pädagogische Diagnosen durchgeführt (Umfragen, Gespräche, Beobachtungen), eine experimentelle Arbeit mit konstatierenden und formenden Phasen durchgeführt sowie qualitative und quantitative Analysen der erhobenen Daten vorgenommen.

Auf Basis der durchgeführten Arbeiten konnten zentrale Komponenten des Patriotismus im jungen Schulalter herausgearbeitet werden. Dazu gehören die Liebe zur «kleinen Heimat» (Geburtsort, Familie, Schule), Respekt vor den Traditionen und der Kultur des Volkes, Stolz auf die historische Vergangenheit des Landes, Kenntnis der staatlichen Symbole Russlands, sorgsamer Umgang mit der Natur der Heimat sowie Toleranz und Respekt gegenüber anderen Völkern.

Zur Förderung dieser Qualitäten sind verschiedene Methoden der patriotischen Erziehung im Unterrichtsfach «Literarisches Lesen» wirksam. Dazu gehören expressive Lesungen und Analysen patriotischer Texte, Gespräche zu Problemfragen (z.B. «Was bedeutet es, die Heimat zu lieben? » oder «Wie hat der Held Mut gezeigt?»), Dramatisierungen und Inszenierungen, kreative Aufgaben (Aufsätze, Illustrationen, Lesetagebücher), Projektarbeit (z.B. «Helden meiner Stadt» oder «Familienerbstücke») sowie die Arbeit mit Folklore – Märchen, Sprichwörter, Bylinen über Verteidiger des russischen Landes.

Die Auswahl der Literatur erfolgte unter Berücksichtigung mehrerer Kriterien: Zugänglichkeit für junge Schüler, deutliche patriotische Ausrichtung, altersgerechte Interessen und künstlerischer Wert. Im Unterricht wurden Werke über den Großen Vaterländischen Krieg (S. Michalkow, A. Twardowski, K. Simonow), Märchen und Bylinen über die Helden (Ilya Muromets, Alyosha Popovich), Lyrik über die russische Natur (A. Puschkin, F. Tjutchew, S. Yesenin) sowie Erzählungen über Arbeits- und Entdeckungsleistungen (V. Dragunsky, N. Nosow) integriert.

Die Ergebnisse der Diagnosen, die im konstatierenden und kontrollierenden Stadium durchgeführt wurden, zeigten deutliche positive Veränderungen: Das Wissen der Schüler über die Staatssymbole stieg um 42 %, die emotionale Resonanz auf patriotische Texte erhöhte sich um 38 %, und die Anzahl bewusster Urteile zu den Begriffen «Heimat» und «Patriotismus» nahm um 51 % zu.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass der Unterricht im Fach «Literarisches Lesen» tatsächlich ein kraftvolles Mittel der patriotischen Erziehung der Grundschüler ist. Die systematische Arbeit mit künstlerischen Texten patriotischer Ausrichtung formt bei den Kindern ein Bild von der Heimat, fördert das Stolzgefühl auf das Volk und seine Geschichte, stärkt das Bewusstsein für die persönliche Verantwortung für die Zukunft des Landes und legt die Grundlagen der staatsbürgerlichen Identität.

Um die Effektivität der patriotischen Erziehung zu steigern, ist es wichtig, Literatur mit patriotischem Potenzial gezielt auszuwählen, Lehr- und Erziehungsmethoden zu kombinieren, im Unterricht eine emotionale Stimmung zu schaffen, die Mitgefühl fördert, und die Familie in gemeinsame Aktivitäten einzubeziehen – sei es durch gemeinsames Lesen, Teilnahme an Projekten oder Exkursionen.

Literaturliste:

1. Борисова Е. А. Художественная литература как средство нравственно‑патриотического воспитания младших школьников // Начальная школа. – 2020. – № 5. – С. 12–18.
2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2021–2025 годы» (утверждена постановлением Правительства РФ от 30.12.2020 № 2338).
3. Концепция духовно‑нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – 24 с.
4. Овчинникова Н. П. Идея патриотизма и Отчества в истории русской педагогики // Педагогика. – 2007. – № 1. – С. 76–82.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286).