ВОСПРИЯТИЕ СТУДЕНТАМИ ИНСТРУМЕНТОВ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО И ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена восприятию студентами инструментов искусственного интеллекта (ИИ) в процессе изучения иностранного языка и их влияние на развитие языковых навыков. Целью работы является обзор научного исследования, посвященных применению ИИ-технологий в обучающей среде, а также выявление преимущества и недостатков таких инструментов, актуальные методы интеграции ИИ в образовательный процесс, включая автоматизированную обратную связь, а также отражается опыт использования ИИ-инструментов в контексте высшего образования Республики Казахстан.

Ключевые слова: Искусственный интеллект, нейросеть, платформы, технологии, образовательный процесс.

Цель:

- сделать обзор и анализ нескольких работ посвященные теме ИИ в обучающем процессе.

- преимущества и недостатки ИИ

- разобрать как ИИ способствует улучшению языковых навыков.

- использование ИИ технологий в Казахстане.

ИИ-технология занимается разработкой программ и алгоритмов, обладающих интеллектуальными способностями, аналогичными человеческим. В образовательном процессе ИИ адаптирует учебные материалы к каждому обучающемуся, также проверяет тесты и экзамены студентов.

Потом начинаешь анализировать статью Коровниковой.

В работе Коровниковой Н.А “Искусственный Интеллект

В Современном Образовательном Пространстве:

Проблемы И Перспективы” рассматривается искусственный интеллект и его основные характеристики. На сегодняшний день становится очевидным тот факт, что цифровое образовательное пространство является результатом длительной эволюции учебно-педагогических приемов и методик (своего рода образовательных «посредников» между субъектами образования) – от учебно-методической литературы до специально оборудованных помещений [1, с. 661].

Использование ИИ-технологий в образовании упрощает обучений на протяжении всего процесса. По Коровниковой в это входят: дистанционные учебные лабораторий,3D принтеры, чат-боты, тестирование и проектирование индивидуальных образовательных маршрутов [2, с. 84].

В современном образовательном отечественном и зарубежном дискурсе «практика» трансформации традиционных форм обучения в дистанционные образовательные форматы сводится к следующим направлениям: а) организация учебно-воспитательных процессов с применением образовательных онлайн-платформ; б) трансляция образовательного контента по различным теле- и радиоканалам; в) использование в образовательных процессах ресурсов социальных сетей, мессенджеров и электронной почты; г) тиражирование «материальных» учебных пособий и их предоставление обучаемым «на дому» [3, с. 85]; д) внедрение различных цифровых продуктов на основе ИИ [4, с. 103].

Процесс изучения иностранного языка часто сопровождается с трудностями, связанные с мотивацией, постоянной практикой и индивидуальным процессом. Современный мир требует внедрения инновации, которые так же нужны в образовательном процессе. ИИ-технологии представляют с собой более современный подход к изучению языка, т. е при использовании в обучении различных интерактивных платформ, онлайн-сайтов, образовательных приложений повышаются заинтересованность и мотивация учащихся.

Казахстан является одной из стран, которая внедряет новые образовательные технологий в нынешний учебный процесс, тем самым повышая уровень языковой подготовки.

Современная система ИИ часто использует процесс естественного интерпретирования языка, позволяющий компьютерным системам понимать человеческий язык.

Важно отметить, что грамотное использование ИИ-технологий может способствовать значительному повышению четырех аспектов языкового процесса, это письмо, говорение, чтение и слушание, поэтому изучающие иностранный язык должны понимать и принять способности искусственного интеллекта, как помощника в изучении языка. Если позитивный подход к новым технологиям улучшает прогресс, то учащиеся с негативным подходом не смогут видеть улучшения в образовательном процессе, которые им необходимы.

Развитие всех четырех аспектов позволяет развить критическое мышление, креативность, улучшить коммуникативные способности у обучающегося. Внедрение ИИ-технологии в учебный процесс преобразовывает его на новый уровень, позволяя получить мгновенный результат, рекомендаций по улучшению предыдущего задания, и в целом улучшить навык, в котором заинтересован студент.

Платформы и онлайн-сайты как: Grammarly, и всеми известный Chat-gpt способствуют созданию комфортной среды, для изучение иностранного языка, где изучающий сам играет важную роль используя технологий.

Однако, существуют и негативные стороны использования инновационных технологий, как постоянного помощника. Студенты могут часто запрашивать проверку ошибок, корректировку предложений, перефразирования, не замечая истинную потребность искусственного интеллекта. Чрезмерное использование приложений и платформ подобного типа зачастую заметно снижают критическое мышление у обучающихся, тем самым показывая низкие результаты во время экзаменов и тестирований. Поэтому для обеспечения развития уровня знаний учащихся, требуется значительное понимание о функциях искусственного интеллекта в обучении.

Одним из аспектов искусственного интеллекта является нейросеть. Для студентов в повседневном образовательном процессе использование этого инструмента стало частым явлением.Среди множества выборов,которых нам предоставляет нейросеть наблюдаются самые регулярно используемые,это:

- генеративный ИИ;

- интеллектуальные поисковые системы;

- обучающие онлайн платформы;

И тут задается вопрос-“Как искусственный интеллект помогает студентам и обучающим иностранный язык?”

1)ИИ-как персональный помощник:

- нейросеть трансформирует сложную тему/информацию для восприятия и понимания студента в более понятную и легкую.

- помогает при подготовке к эссе или научным работам на иностранном языке.

- рекомендует различные методы для решения задач, возникших в учебном процессе.

2)Успешная организация учебного процесса:

- использование приложении, как Quizlet, Anki могут помощь при генерации карточек для запоминания лексики, создавая наглядность, которая всегда будет под рукой.

- ИИ также продуктивен при создании сжатых версии конспектов, сокращенные версий объемных учебных материалов.

Рисунок 1. Роль ИИ в стратегии SRW

С целью формирования способностей письма, саморегулируемое письмо (SRW-self regulated writing) - это сильная стратегия, базирующаяся в обширной идее самоуправляемого изучения (SRL-self regulated learning), где происходит активное участие обучающегося в образовательном процессе по теории Б. Циммермена, SRW содержит интенсивное составление плана, наблюдение, а также оценку письменной работы обучающихся, то что приводит к формированию самостоятельности. ИИ вступает как когнитивная поддержка планирования в процессе улучшения навыков письма в иностранном языке. Нейросеть помогает уточнить структуру будущего текста, может предложить возможный план, по которому будет работать обучающийся, объясняет критерий оценки и помогает сделать переформулировку фраз, предложений и тем, поэтому обучающиеся имеют все шансы усовершенствовать собственные способности письма.

Экспериментальные сведения говорят о том, что обучающиеся, использующие стратегии SRW, более лучше справляются с письменной работой, владеют огромной самоэффективностью а также достигают наилучших итогов в обучении.

Применение ИИ развивают в сфере науки и образования Республики Казахстан 2026 год, стал годом активного использования ИИ в дисциплинах во всех ВУЗах Казахстана. Развитие ИИ-технологий В РК утверждено на высшем государственном уровне. В Послание Главы государства Касым-Жомарта Токаева «Казахстан в эпоху искусственного интеллекта: актуальные задачи и их решения через цифровую трансформацию», где говорится о стремительном развитии искусственного интеллекта влияет на мировоззрение людей, в большей степени молодежи. В данной проблеме нету иного подхода, как только принять эти обстоятельства и быть готовым к переменам, поэтому глава государства поставил задачу, которая направленна на превращение Казахстана в полностью цифровую страну в течении трех лет.

В практику данное послание ввел министр науки и высшего образования РК Саясат Нурбек. Он отметил, что в рамках данной задачи поставленной Главой государства передача охватывает несколько направлений:

• предоставление инновационных грантов;

•финансирование промышленно- инновационных проектов;

• создание инвестиционных фондов;

• развитие специальных экономических зон;

• акселерация и бизнес-инкубация;

• внедрение образовательных

• и научно-технологических программ [5, с. 1].

1. Все студенты изучают основы искусственного интеллекта на платформах Coursera, Huawei и Astana Hub.

2. Через специальную программу они осваивают предпринимательство, применение ИИ в проектах и генерацию новых идей.

3. Студенты разрабатывают собственные проекты и развивают их при поддержке менторов и экспертов.

4. Лучшие проекты трансформируются в стартапы и выходят на международный уровень.

Таким образом,использование искусственного интеллекта в образовательном процессе обучения иностранному языку открывает значимые возможности для индивидуализации и повышения эффективности учебного процесса.т.е. развивает автономию у студентов обеспечивая довольно быструю обратную связь. Эффективность и регулярное применение нейросети и ии-платформ во многом зависит от педагогического сопровождение и осознаного использования ИИ-технологиями со стороны студентов,поэтому искуственный интеллект не заменяет преподавателя,а выступает вспомогательным инструментов, развивая языковой потенциал обучающихся.

Список литературы:

1. Актуальные проблемы методики обучения информатике и математике в современной школе : материалы международной научно-практической интернет-конференции/ Лавренов А.Н. Искусственный интеллект в современной информационной образовательной среде // под ред. Л.Л. Босовой, Д.И. Павлова. – Москва.
2. Амиров Р.А., Билалова У.М. Перспективы внедрения технологий искусственного интеллекта в сфере высшего образования // Управленческое консультирование. - 2020. - Nº 3. - C. 80-88. – URL.
3. Лучшева Л.В. Социальные проблемы использования искусственного интеллекта в высшем образовании: задачи и перспективы // Научный Татарстан. - 2020. - Nº 4. - C. 84-89. – URL.
4. Социальные новации и социальные науки. – Москва : ИНИОН РАН, 2021. – № 2. – С. 98–113. Коровникова Н.А. Искусственный интеллект в образовательном пространстве: проблемы и перспективы.
5. prememinister.kz, 2025 c. 1/https://primeminister.kz/ru/news/primenenie-ii-razvivaiut-v-sfere-nauki-i-obrazovaniia-rk-30499.