ГЕЙМИФИКАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ

THE USE OF GAMIFICATION AS A MEANS OF INCREASING MOTIVATION IN TEACHING A FOREIGN LANGUAGE AT SCHOOL

Malyshev Pavel Alekseevich

4th year student, Moscow City University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается геймификация как одно из актуальных направлений модернизации обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе. Обосновывается целесообразность использования игровых механик и цифровых технологий для повышения учебной мотивации обучающихся. Анализируются педагогические возможности геймификации в формировании коммуникативных навыков, познавательной активности и устойчивого интереса к изучению иностранного языка. Особое внимание уделяется интеграции геймифицированных подходов с современными цифровыми и интеллектуальными технологиями.

ABSTRACT

The article examines gamification as one of the relevant areas of modernization of foreign language teaching in general secondary school. The feasibility of using game mechanics and digital technologies to increase students’ learning motivation is substantiated. The pedagogical potential of gamification in developing communicative skills, cognitive activity and sustained interest in learning a foreign language is analyzed. Special attention is paid to the integration of gamified approaches with modern digital and intelligent technologies.

Ключевые слова: иностранный язык, геймификация, учебная мотивация, игровые технологии, цифровые технологии.

Keywords: foreign language, gamification, learning motivation, game-based technologies, digital technologies.

В условиях цифровой трансформации системы образования особую актуальность приобретает поиск эффективных средств повышения учебной мотивации обучающихся. В преподавании иностранного языка данная проблема проявляется особенно остро, поскольку успешное овладение языком во многом зависит от регулярной речевой практики и активного включения школьников в учебный процесс. В этой связи геймификация рассматривается как перспективное педагогическое средство, способствующее повышению интереса учащихся к изучению иностранного языка [3, с. 82]. Под геймификацией понимается использование отдельных элементов игры и игровых механик в неигровом образовательном контексте. В работах Т.А. Гольцовой и Е.А. Проценко подчёркивается, что включение элементов геймификации в обучение иностранным языкам усиливает учебную мотивацию и повышает эмоциональную вовлечённость обучающихся [3, с. 85]. Игровые технологии, помимо этого, формируют ситуацию успеха и способствуют снижению тревожности при выполнении речевых заданий, что положительно отражается на качестве коммуникации.

Геймификация приобретает особую значимость при освоении грамматики иностранного языка. По наблюдениям Д.А. Катышевой и А.А. Драгуновой, обращение к игровым формам при изучении грамматических конструкций обеспечивает более устойчивое усвоение материала и стимулирует познавательную активность учащихся [4, с. 88]. Игровые упражнения дают возможность представить сложные языковые явления в наглядной и доступной форме, что имеет принципиальное значение на начальных этапах обучения.

Современные научные работы подтверждают результативность сочетания геймификации с цифровыми образовательными технологиями. И.М. Шайхисламов обращает внимание на то, что объединение геймифицированных элементов с технологиями искусственного интеллекта заметно усиливает вовлечённость обучающихся и создаёт условия для персонализации обучения [5, с. 317]. Онлайн-платформы с игровыми механизмами, в свою очередь, расширяют пространство для самостоятельной деятельности и способствуют формированию учебной автономии учащихся.

Геймификация осмысливается в контексте более широкого круга инновационных педагогических технологий. Е.П. Алимова подчёркивает, что внедрение современных методов обучения, в том числе игровых и цифровых решений, ведёт к обновлению педагогической практики и способствует повышению общего качества образования [1, с. 65]. В обучении иностранному языку данные технологии позволяют учитывать индивидуальные особенности обучающихся и создавать условия для активного взаимодействия на уроке.

В последние годы особое внимание уделяется использованию искусственного интеллекта в образовательной среде. В работах Ю. Яо, Н.Ю. Невраевой и А.М. Кабанова подчёркивается, что интеграция элементов искусственного интеллекта в процесс обучения иностранным языкам открывает новые возможности для геймификации и адаптации учебных заданий к уровню подготовки учащихся [6, с. 155]. Аналогичные выводы представлены в исследовании Р.Х. Аминова, где отмечаются как перспективы, так и вызовы применения искусственного интеллекта в образовательной практике [2, с. 92]. Эффективность использования геймификации в обучении иностранному языку во многом зависит от профессиональной и методической подготовки учителя, а также от его умения интегрировать игровые элементы в структуру урока. Грамотно организованная геймифицированная деятельность способствует созданию благоприятного психологического климата и повышению учебной мотивации обучающихся.

В результате геймификация демонстрирует высокий педагогический потенциал и обоснованно рассматривается как действенный инструмент повышения учебной мотивации при обучении иностранному языку в школе. Привлечение игровых и цифровых технологий создаёт условия для активной речевой практики, поддерживает развитие коммуникативных навыков и способствует формированию устойчивого интереса к изучению иностранного языка. Перспективное направление дальнейшей работы связано с более детальным анализом возможностей интеграции геймификации и технологий искусственного интеллекта в образовательный процесс по иностранным языкам.

Список литературы:

1. Алимова Е.П. Инновационные технологии в педагогической деятельности // Педагогика: вчера, сегодня, завтра: сб. ст. II Междунар. науч.-практ. конф. Пенза, 15 дек. 2024 г. Пенза: Наука и Просвещение, 2024. С. 64–67.
2. Аминов Р.Х. Искусственный интеллект в образовании: возможности и вызовы // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных организациях физической культуры: материалы XXXV нац. науч.-метод. конф. Челябинск, 23 мая 2025 г. Челябинск: УралГУФК, 2025. С. 91–93.
3. Гольцова Т.А., Проценко Е.А. Использование средств геймификации в процессе обучения иностранным языкам // Ярославский педагогический вестник. 2021. № 1(118). С. 81–89.
4. Катышева Д.А., Драгунова А.А. Использование игр при обучении грамматике // Актуальные проблемы теории, практики и методики преподавания иностранного языка: сб. науч. материалов Всерос. науч. конф. Ярославль, 23 янв. 2023 г. Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2023. С. 85–95.
5. Шайхисламов И.М. Интеграция геймификации и технологий искусственного интеллекта для повышения вовлеченности учеников: экспериментальное исследование на базе образовательной онлайн-платформы // Наука. Технологии. Инновации: сб. науч. тр. XVIII Всерос. науч. конф. молодых ученых. Новосибирск, 2025. С. 315–319.
6. Яо Ю., Невраева Н.Ю., Кабанов А.М. и др. Инновации и практика преподавания иностранных языков в эпоху искусственного интеллекта // Культура Мира. 2025. Т. 13, № 46(3). С. 152–158.