МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОХОД К КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

AN INTERDISCIPLINARY APPROACH TO CORRECTING WRITING DISORDERS IN PRIMARY SCHOOL STUDENTS WITH GENERAL SPEECH UNDERDEVELOPMENT IN THE CONTEXT OF DIGITALIZATION OF EDUCATION

Rozhkova Lyubov Valerievna

Student, Department of defectology and special psychology, Kuban state University,

Russia, Krasnodar

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается междисциплинарный подход к коррекции нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи. Проанализированы современные условия цифровизации, благодаря которым традиционные методы коррекции и реабилитации все чаще дополняются цифровыми технологиями, позволяющими сделать процесс обучения более индивидуализированным и эффективным. Рассматриваются соврменные исследования, демонстрирующие значительный потенциал цифровых ресурсов в области специального образования, и подтверждая их эффективность в коррекции нарушений письма. Освещенные в статье примеры эффективного применения цифровых ресурсов в коррекции нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи могут служить основой для разработки методических рекомендаций для специалистов в области специального и инклюзивного образования.

ABSTRACT

The article discusses an interdisciplinary approach to the correction of writing disorders in primary school students with general speech underdevelopment. It analyzes the current conditions of digitalization, which are increasingly supplementing traditional methods of correction and rehabilitation with digital technologies that make the learning process more personalized and effective. The article examines current research that demonstrates the significant potential of digital resources in the field of special education and confirms their effectiveness in correcting writing disorders. The examples of effective use of digital resources in the correction of writing disorders in primary school students with general speech underdevelopment covered in the article can serve as a basis for the development of methodological recommendations for specialists in the field of special and inclusive education.

Ключевые слова: дети с общим недоразвитием речи, нарушения письма, дисграфия, междисциплинарный подход, цифровизация, коорекционные технологии.

Keywords: children with general speech underdevelopment, writing disorders, dysgraphia, interdisciplinary approach, digitalization, correctional technologies.

В современном образовательном пространстве актуализируется проблема обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи (далее ОНР). Одним из наиболее значимых аспектов данной проблематики является коррекция нарушений письма у данной группы детей, требующая комплексного и междисциплинарного подхода.

Как отмечает Л.Ф. Иванова, интеграция методов логопедии, психологии, педагогики и информационных технологий способствует более эффективному решению задач коррекции речевых нарушений. Цифровизация образовательного процесса открывает новые возможности для разработки и применения инновационных методик и обучающих программ [1].

В контексте цифровизации значительно возрастает роль электронных образовательных ресурсов и специализированного программного обеспечения, направленного на работу с детьми, имеющими трудности в освоении письма. Исследователи, занимающиеся изучением данной проблемы, подчеркивают, что использование цифровых технологий в коррекционной работе с младшими школьниками не только увеличивает мотивацию учащихся, но и позволяет создать индивидуализированный подход, учитывающий специфику нарушений каждого ребенка [1]. В таком ракурсе, междисциплинарный подход, включающий использование цифровых инструментов, выступает эффективным средством коррекции нарушений письма у данной категории учащихся.

Дисграфия в структуре общего недоразвития речи, представляет собой сложное и многогранное нарушения письменной речи. Как отмечают исследователи, проблема нарушений письма не является исключительно лингвистической или психологической, поскольку включает аспекты нейрофизиологии, дефектологии и образовательной методологии. По этой причине в современной практике коррекции данного нарушения особое внимание уделяется развитию индивидуальных подходов, включая разработку специальных образовательных программ, направленных на коррекцию как нарушений письма, так и сопутствующих нарушений [2].

В связи с чем, в данной сатье речь пойдет о создании условий, при которых использование интерактивных упражнений, мультимедиа контента, а также приложений для тренировки навыков чтения и письма, становится эффективным инструментом коррекции. А также об использовании цифровых технологий в рамках междисциплинарного подхода, предполагающего участие не только специалистов в области логопедии, но и педагогов, дефектологов, психологов, нейропсихологов и специалистов в области информационных технологий. Поскольку совместные усилия специалистов различных областей позволяют более глубоко анализировать проблему нарушений письма и находить наиболее эффективные пути ее коррекции [3].

В рамках междисциплинарного подхода к коррекции нарушений письма у младших школьников с ОНР особое внимание уделяется интеграции традиционных коррекционных методик с цифровыми технологиями, разработанными специально для детей с проблемамив речевом развитии.

Применение информационных технологий в коррекции нарушений письма позволяет использовать игровые формы обучения, которые, по мнению специалистов, значительно повышают интерес к процессу кооррекции и ее эффективность [3]. Цифровые технологии позволяют использовать визуальные и аудиовизуальные средства, которые крайне важны для детей с нарушениями речи. Большое значение имеет и возможность получения мгновенной обратной связи, которая, позволяет ребенку увидеть собственные ошибки. Это позволяет осуществлять комплексное воздействие на все компоненты языковой системы ребенка, включая фонематическое восприятие, лексико-грамматическое строение и навыки правописания.

Помимо этого программы для работы с детьми часто включают упражнения на развитие мелкой моторики, внимания, памяти и зрительного восприятия, что является важным элементом комплексного подхода.

Следует отметить, что данный подох к корекции нарушений письма у детей с ОНР является сравнительно новым, по этой причине среди основных выделяется задача адаптации цифрового содержания к индивидуальным особенностям восприятия информации у детей с ОНР. Учеными акцентируется внимание на необходимости создания интерактивных заданий, способствующих активному вовлечению учащихся в образовательный процесс и стимулированию их мотивации к обучению [4].

А также необоходима организация обучения педагогических кадров, работающих с детьми, которые , в этом случае, смогут эффективно использовать графические редакторы, специализированное обучающее програмное обеспечение и игровые приложений с элементами артикуляционной гимнастики и фонетической коррекции в процессе коррекции письменной речи у данной категории учащихся.

Вместе с тем, необходимо обратить внимание на то, что технологические средства должны дополнять, а не заменять традиционные методы коррекции. Использование цифровых ресурсов требует тщательного отбора соответствующего контента и методик, а также контроля за их применением со стороны специалистов для обеспечения безопасности и эффективности процесса коррекции [4]. То есть интеграция цифровых технологий в коррекционную работу требует грамотного сочетания с традиционными методиками и подходами, адаптированными под индивидуальные особенности и потребности каждого ребенка.

Перспективы применения междисциплинарного подхода в коррекции нарушений письма обширны. Они включают разработку индивидуализированных обучающих программ, основанных на данных мониторинга успеваемости и прогресса обучающегося с использованием цифровых средств, что позволит еще более точно адаптировать образовательный процесс под потребности конкретного ребенка. Кроме того, расширение арсенала цифровых инструментов и методик, специально разработанных для коррекции речевых нарушений и сопутствующих трудностей обучения, открывает новые горизонты для повышения качества и доступности образования для данной категории детей.

Таким образом, междисциплинарный подход к коррекции нарушений письма у младших школьников с ОНР в условиях цифровизации предполагает комплексное взаимодействие педагогических, логопедических, психологических и информационных технологий, направленное на создание индивидуализированных и мотивирующих условий для организации коррекционного процесса.

Список литературы:

1. Щепилова, А. Н. Особенности проявления дисграфии у детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня / А. Н. Щепилова, О. Ф. Горбунова // Вестник науки. ‒ 2024. ‒ №6 (75). [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-proyavleniya-disgrafii-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-s-onr-iii-urovnya (дата обращения: 20.11.2025).
2. Лурия, А. Р. Очерки психофизиологии письма / А. Р. Лурия. ‒ Москва : Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1950. ‒ 84 с.
3. Яковлева, Н. Н. Роль когнитивных стилей в коррекции нарушений письма у обучающихся с дисграфией / Н. Н. Яковлева // Специальное образование. ‒ 2024. ‒ №2 (74). [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-kognitivnyh-stiley-v-korrektsii-narusheniy-pisma-u-obuchayuschihsya-s-disgrafiey (дата обращения: 10.11.2025).
4. Сопнева, Ю. В. Изучение направлений коррекционной работы по преодолению нарушений письма у детей младшего школьного возраста // Теория и практика современной науки. ‒ 2023. ‒ №12 (102). [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-napravleniy-korrektsionnoy-raboty-po-preodoleniyu-narusheniy-pisma-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta (дата обращения: 17.11.2025).