УНИВЕРСИТЕТТЕГІ ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУДІҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ ЖӘНЕ ОНЫҢ АРТЫҚШЫЛЫҒЫ

АННОТАЦИЯ

Бұл мақалада инклюзивті білім берудің әлеуметтік аспектілері қарастырылады, олардың топтары мен артықшылықтарын көрсете отырып, "интеграция" және "инклюзия" ұғымдары талданады. Мақалада "интеграция" және "инклюзия" ұғымдары салыстырылады, барлық санаттағы балаларға кешенді білім берудің артықшылықтары мен кемшіліктері көрсетілген.

Түйін сөздер: инклюзия, интеграция, тұжырымдама, заманауи білім беру жүйесі.

Қазіргі білім беру жүйесінің өзекті мәселелерінің бірі-оқытудың инклюзивті тәсілдерін дамыту. Инклюзивті білім беру тұжырымдамасы физикалық, психикалық, мәдени-этникалық, лингвистикалық даму ерекшеліктеріне қарамастан барлық студенттерд3ң білім алу құқықтарының теңдігі идеясына негізделген. Қазіргі заманғы жоғары білім беру жүйесінде қазіргі заманғы инклюзивті идеология мүмкіндігі шектеулі және мүгедек жастардың қоғамдағы және білім беру кеңістігіндегі орны мен рөлін түсінумен, сондай-ақ кәсіби білім беру ортасын жобалаудың стратегиялық ресурсымен сипатталады., білім беру шарттары мен тетіктері. Қазақстандағы инклюзивті білім беру мәселесінің өзектілігін ескере отырып, осы мәселеге теориялық зерттеу ұйымдастырылып, жүргізілді. Қазақстан Республикасында "мүгедек" мәртебесін белгілеуді медициналық-әлеуметтік сараптама мекемелері жүзеге асырады және медициналық және бір мезгілде құқықтық рәсім болып табылады. Мүгедектік тобын құрудың құқықтық және әлеуметтік мәні бар, өйткені ол қоғаммен белгілі бір ерекше қатынастарды қамтиды. Кейбір мамандар мүгедектікті әлеуметтік теңсіздіктің бір түрі ретінде қарастырады. Талдау нәтижелері шетелде инклюзивті білім беруді дамыту тенденциялары туралы ғылыми түсінікті кеңейтуге, инклюзивті білім берудің теориясы мен әдістемесін байытуға, инклюзивті білім берудің Батыстық өнімді тәжірибесін Қазақстандық шындық жағдайында пайдалануға мүмкіндік береді. Бұл ретте шетелдік тәжірибені отандық ситуациялық болмыс пен Қазақстандағы білім беру жүйесінің даму ерекшеліктерін ескере отырып пайдалану қажет.

Инклюзивті білім беру мүмкіндігі шектеулі баланы жалпы білім беру мен тәрбиелеу ортасына қосудың кешенді тетігі ретінде баланы жалпы білім беретін оқу орнына, содан кейін одан да кеңірек әлеуметтік ортаға қосу үшін технологиялық ресурстардың спектрі бар стратегиялық кең платформаны қолдайды.орта. Инклюзивті білім беру практикасы мүмкіндігі шектеулі баланың ерекшеліктерін ескеретін технологиялардың, әдістер мен әдістердің белгілі бір спектрін және инклюзивті сыныптағы барлық балалардың өнімді қатынасының мазмұнын білдіретін орталық детерминанттарды қолданған кезде ғана тиімді жүзеге асырылуы мүмкін.. Инклюзивті білім беру технологияларының Батыстық жиынтығын талдау инклюзивті университеттегі шетелдік жұмыс тәсілдері мен практикалық тактикасы жағынан әр түрлі болатындығын дәлелдейді.

Инклюзивті баланы тігінен және көлденеңінен басқару стратегияларының жиынтығы. Білікті мұғалім өз жұмысын оқушының жеке қалауы мен Директивалық кеңестердің жиынтығы негізінде жасайды. Бұл опция инклюзивті білім беру қоғамдастығының өмір сүруін қалыпқа келтіреді, оны функционалды пайдалану үшін қолайлы жағдайлар жасайды. Инклюзивті университет жергілікті қоғамдастықпен тығыз байланыста жұмыс істейді және олардың ынтымақтастығы жағдайында ғана біртұтас тұтас оқу процесі жүреді. Қарастырылған сипаттама инклюзивті білім беруді мүмкіндігі шектеулі баланы әлеуметтік қатынастар желісіне қосу бөлігі ретінде түсінуге мүмкіндік береді. Мұғалім мен инклюзивті бала арасындағы қарым-қатынасты жүзеге асырудағы маңызды сәт-бұл сәттілік сезіміне деген оң көзқарасты қалыптастыру, ол барлық субъектілердің проблемаларды жеңуге күштерінің жиынтығының құрылымы ретінде бағаланады.мүмкіндігі шектеулі баланың инклюзияға белсенді қатысуы кезінде туындайды. Инклюзивті баламен әлеуметтік қолдауды демократияландыру ұйымдастырушылық, аксиологиялық, стратегиялық, сондай-ақ тактикалық маңызы бар интерактивті араласулар жиынтығын қолдануға негізделген.

Қорытындылай келе, халықаралық құжаттарда сапалы білім алуға берілген құқықтар, оның ішінде білім беру саласына қатысты бала құқықтары туралы конвенция адами әлеуеттің, адамгершілік пен өзін-өзі құрметтеу сезімінің жан-жақты дамуына және демократиялық қоғам өміріне тиімді қатысу мүмкіндігіне көмектеседі.. Инклюзивті білім беру әр балаға ең жоғары білім беру стандарттары қол жетімді болатындай етіп жүзеге асырылуы керек. Бұл өз кезегінде үлкен дайындық жұмыстарын жүргізуді және халықаралық тәжірибенің жетістіктерін пайдалануды, сондай-ақ ұлттық ерекшеліктер мен дәстүрлердің даму деңгейін ескеруді білдіреді.

Әдебиеттер тізімі:

1. Джексон М. Г. Интернационалдандыру. Университеттің оқу жоспары. Географиялық журнал. Жоғары білім Т.27/ Byp. 3. 2003. Б.325-340.
2. Замбрунн С., Мак Ким К., Боос Э. және ХОУЛИ Л. р. Қолдау, аффилиирлеу, ынталандыру және колледж сыныбына қатысу: аралас әдісті зерттеу. Білім Туралы Ғылым, 42 (5), 2014. Б.661-684.