РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА И МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ

DEVELOPMENT OF COGNITIVE INTEREST AND MOTIVATION TO STUDY MATHEMATICS

Kolmakova Ekaterina Konstantinovna

2nd year student of the Faculty of Psychological and Pedagogical Education, Kuibyshev Branch of the Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Kuibyshev

Motorin Vladislav Valerievich

Scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Mathematics, Computer Science and Teaching Methods, Kuibyshev Branch of the Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Kuibyshev

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются современные подходы к развитию познавательного интереса и формированию устойчивой мотивации у школьников и студентов к изучению математики. Анализируются основные теоретические положения, раскрываются педагогические условия, способствующие активному вовлечению учащихся в образовательный процесс. Описываются эффективные формы, методы и средства стимулирования познавательной активности, приводятся примеры дидактических находок. Подчеркивается важность использования элементов проблемного обучения, межпредметных связей, игровых и исследовательских технологий для формирования внутренней образовательной мотивации.

ABSTRACT

This article examines modern approaches to developing cognitive interest and fostering sustainable motivation in schoolchildren and students to study mathematics. It analyzes key theoretical principles and identifies pedagogical conditions that facilitate students' active engagement in the educational process. Effective forms, methods, and tools for stimulating cognitive activity are described, and examples of didactic discoveries are provided. The importance of using problem-based learning, interdisciplinary connections, and game-based and research-based technologies to foster intrinsic educational motivation is emphasized.

Ключевые слова: познавательный интерес, мотивация, математика, учебная деятельность, методика преподавания, школьники, образовательные технологии.

Keywords: cognitive interest, motivation, mathematics, educational activities, teaching methods, schoolchildren, educational technologies.

Математика традиционно считается одной из самых сложных и в то же время фундаментальных образовательных дисциплин, необходимых для гармоничного развития личности, освоения инженерных, естественнонаучных, экономических и многих других профессий. Однако немалое число школьников и студентов воспринимает математику как трудный, «неинтересный» и даже пугающий предмет, что становится серьезным препятствием для успешного усвоения знаний [3, с. 201].

Сегодня перед современной педагогикой стоит задача не только обеспечить усвоение математических понятий и навыков, но и сформировать устойчивый познавательный интерес, мотивировать обучающихся к активному и самостоятельному познанию. Это направление приобретает особое значение в условиях перехода к новым образовательным стандартам, ориентированным на развитие личности, самостоятельность, критическое и творческое мышление [10, с. 98].

Проблема мотивации и развития интереса к обучению (в частности, математике) изучалась в трудах многих отечественных педагогов и психологов: Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, Л.В. Занкова, А.К. Марковой. Они рассматривали познавательный интерес как сложное психолого-педагогическое явление, лежащее в основе познания и саморазвития личности. В современной педагогике познавательный интерес связывают с внутренней мотивацией — стремлением к интеллектуальному, личностному и творческому росту [9, с. 73].

Среди факторов, определяющих учебную мотивацию по математике, выделяют:

• положительный опыт успешной деятельности;
• актуальность и практическую значимость учебного материала;
• наличие в обучении элементов новизны, загадочности, противоречий;
• учет индивидуальных особенностей обучающихся;
• формирование учебной самостоятельности и инициативы [1, с. 32].

Практические методы и условия развития познавательного интереса:

1. Создание проблемных ситуаций. Проблемное обучение — один из наиболее эффективных способов стимулировать интерес учащихся к предмету. Формулировка нестандартных, занимательных вопросов, требующих поиска необычных решений, активизирует мышление, вызывает вопросы, заставляет искать ответы самостоятельно. Например, задачки на сообразительность, задачи-игры могут сделать изучение темы более увлекательным.

2. Межпредметные связи. Важным мотивирующим фактором является осознание междисциплинарной значимости математики. Использование примеров из физики, химии, искусства, информатики позволяет показать, что математические знания востребованы в самых разных сферах жизни.

3. Использование современных образовательных технологий. Внедрение в образовательный процесс электронных ресурсов, математических тренажёров, интерактивных платформ позволяет повысить наглядность, персонализировать обучение, поддержать интерес. Также эффективно применение игровых технологий, онлайн-турниров, олимпиад и мастер-классов.

4. Самостоятельная и исследовательская деятельность. Вовлечение школьников в проектные работы, мини-исследования, создание собственных математических моделей и задач формирует не только интерес, но и самостоятельность, умение применять знания на практике. Особенно полезно поручать ученикам самостоятельный выбор темы мини-проекта, связанного с их личными интересами.

5. Обратная связь, поддержка успеха, позитивное подкрепление. Регулярное поощрение успешных результатов, доброжелательная атмосфера на уроке, индивидуальный подход к неуспевающим — всё это способствует формированию устойчивого положительного отношения к математике [5, с. 61].

Снижение интереса к изучению математики часто связано с неудачами, неуверенностью в себе, страхом ошибок, формализмом преподавания. Среди самых распространённых ошибок учителей — игнорирование игровой деятельности, недостаток задач с жизненным смыслом, перегруз фактологическим материалом [7, с. 88].

Пути преодоления демотивации:

• индивидуализация обучения;
• регулярное включение учеников в коллективные творческие проекты;
• изучение истории математики и биографии великих математиков как средство формирования личной мотивации [11, с. 58].

Таким образом, эффективное развитие познавательного интереса и формирование устойчивой мотивации к изучению математики неразрывно связаны с активным применением педагогических стратегий. Методы проблемного обучения, подчеркивание межпредметных связей для демонстрации практической значимости математики в реальном мире, а также интеграция передовых образовательных и игровых технологий являются фундаментальными условиями для трансформации учебного процесса. Эти подходы позволяют перейти от пассивного восприятия к активному вовлечению, стимулируя критическое мышление, самостоятельность и творческую активность школьников и студентов, тем самым обеспечивая их всестороннее развитие и успешную адаптацию в современном мире.

Список литературы:

1. Агеев, В.Н. Современные образовательные технологии в обучении математике. — М.: Юрайт, 2020.
2. Дьякова, О.А. Мотивация к изучению математики у школьников как педагогическая проблема. — СПб.: Речь, 2022.
3. Земцова, М.С. Влияние межпредметных связей на мотивацию учащихся в обучении математике // Образование и наука. — 2020. — №7.
4. Иванова, О.В. Математическая активность школьника: от интереса к самостоятельной деятельности. — Казань: Изд-во КФУ, 2021.
5. Мельникова, И.А. Мотивация достижений младших школьников в обучении математике. — М.: Просвещение, 2022.
6. Моргунова, Л.С. Внедрение цифровых технологий как способ стимулирования интереса к математике // Вопросы образования. — 2023. — №5.
7. Назарова, М.В. Воспитание интереса к математике средством использования игровых технологий // Главный учитель. — 2020. — №8.