ВЛИЯНИЕ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И РЕЧЕВОЙ СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР

THE INFLUENCE OF FAMILY UPBRINGING AND LINGUISTIC ENVIRONMENT ON VOCABULARY DEVELOPMENT IN PRESCHOOLERS WITH SPEECH IMPAIRMENT

Popova Maria Valerievna,

Master's student, Department of Special (Defectological) Education, Donetsk State University,

Russia, Donetsk

Safonova Violetta Viktorovna

Scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor, of Department of Special (Defectological) Education, Donetsk State University,

Russia, Donetsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается влияние семейного воспитания и речевой среды на формирование словарного запаса у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР). Анализируются результаты исследований, посвященных роли родителей и близких в коррекции речевых нарушений и развитии лексической стороны речи. Подчеркивается значимость создания стимулирующей речевой среды в семье и активного участия родителей в коррекционно-развивающем процессе.

ABSTRACT

The article examines the influence of family upbringing and the speech environment on the formation of vocabulary in preschool children with general speech underdevelopment (OSD). The results of studies on the role of parents and relatives in correcting speech disorders and developing the lexical aspect of speech are analyzed. The importance of creating a stimulating speech environment in the family and the active participation of parents in the correction and development process is emphasized.

Ключевые слова: общее недоразвитие речи, словарный запас, семейное воспитание, речевая среда, коррекция речи, дошкольный возраст.

Keywords: general speech underdevelopment, vocabulary, family upbringing, speech environment, speech correction, preschool age.

Развитие речи является одним из ключевых аспектов подготовки ребенка к школе и его успешной социализации. Своевременное и полноценное формирование словарного запаса играет важную роль в овладении грамматическим строем языка, развитии связной речи и коммуникативных навыков. Однако у многих детей дошкольного возраста наблюдаются различные нарушения речи, в том числе общее недоразвитие речи (ОНР). Дети с ОНР испытывают трудности в формировании всех компонентов языковой системы, включая словарный запас.

В связи с этим, возникает необходимость поиска эффективных путей коррекции речевых нарушений и развития словарного запаса у дошкольников с ОНР. Особое внимание при этом уделяется роли семьи, поскольку именно в семье ребенок проводит большую часть времени и получает основной речевой опыт. Исследования показывают, что семейное воспитание и речевая среда оказывают значительное влияние на развитие речи ребенка, особенно при наличии речевых нарушений [1, с. 15].

Целью данной статьи является рассмотрение влияния семейного воспитания и речевой среды на формирование словарного запаса у дошкольников с ОНР, а также анализ исследований, посвященных роли родителей и близких в коррекции речевых нарушений и развитии лексической стороны речи.

Родители являются первыми и главными учителями для своего ребенка. Именно они создают ту речевую среду, в которой формируется речь ребенка. Для детей с ОНР роль родителей возрастает многократно, так как именно они могут обеспечить ребенку необходимую поддержку и стимуляцию для развития речи.

Как отмечают Т.Б. Филичева и соавторы, «своевременная и адекватная коррекционная работа с детьми, имеющими ОНР, позволяет значительно компенсировать речевые недостатки и подготовить их к успешному обучению в школе» [3, с. 31]. И здесь ключевая роль отводится семье, как первичному институту социализации.

Исследования показывают, что существует прямая зависимость между уровнем речевого развития ребенка и активностью родителей в этом процессе. Родители, которые осознают особенности речевого развития своего ребенка, активно используют различные приемы и методы для стимуляции речи, добиваются значительных успехов в коррекции речевых нарушений [3, с. 26].

Важно отметить, что для успешного развития речи ребенка с ОНР необходимо соблюдать – следующие принципы:

• Раннее начало коррекционной работы: Чем раньше начата работа с ребенком, тем более эффективными будут результаты.
• Систематичность и последовательность: Занятия должны проводиться регулярно и последовательно, с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
• Комплексный подход: Коррекционная работа должна включать не только занятия с логопедом, но и активное участие родителей в развитии речи ребенка в повседневной жизни.
• Создание благоприятной речевой среды: В семье должна быть создана атмосфера, способствующая развитию речи ребенка. Родители должны активно общаться с ребенком, использовать разнообразные формы речевой деятельности (игры, чтение книг, обсуждение событий).

Речевая среда – это совокупность окружающих ребенка речевых стимулов, которые оказывают влияние на формирование его речи. Для детей с ОНР особенно важно, чтобы речевая среда была насыщена разнообразными и качественными речевыми стимулами. Это могут быть:

• Общение с родителями и близкими: Активное общение с родителями и близкими, использование разнообразных форм речевой деятельности (игры, чтение книг, обсуждение событий) способствует развитию словарного запаса ребенка. Как подчеркивает Г.В. Чиркина, «необходимо создать среду, стимулирующую речевую активность ребенка и формирующую у него потребность в общении» [4, с. 58].
• Чтение книг: Чтение книг – один из самых эффективных способов расширения словарного запаса ребенка. Важно выбирать книги, которые соответствуют возрасту и интересам ребенка, и читать их вместе с ребенком, обсуждая прочитанное.
• Просмотр мультфильмов и телепередач: Просмотр мультфильмов и телепередач также может способствовать расширению словарного запаса ребенка, но важно выбирать качественные и познавательные программы и обсуждать их с ребенком.
• Игры: Игры – это один из самых естественных и эффективных способов развития речи ребенка. Существует множество игр, которые направлены на развитие словарного запаса, грамматического строя речи, связной речи.

По мнению Н.С. Жуковой: «развитие речи ребенка в игре происходит наиболее эффективно, так как игра является ведущим видом деятельности дошкольника и создает благоприятные условия для речевой практики» [3, с. 125].

Предложим некоторые практические рекомендации для родителей детей с ОНР:

• Больше разговаривайте с ребенком: Комментируйте свои действия, задавайте вопросы, отвечайте на вопросы ребенка.
• Используйте разнообразные формы речевой деятельности: Читайте книги, играйте в игры, смотрите мультфильмы и телепередачи, обсуждайте прочитанное и увиденное.
• Создавайте благоприятную речевую среду: Говорите четко и понятно, используйте правильную грамматику, избегайте упрощенной речи.
• Хвалите ребенка за любые успехи: Поощряйте ребенка за любые попытки говорить, даже если они не совсем удачные.
• Обратитесь к логопеду: Логопед поможет определить особенности речевого развития ребенка и разработать индивидуальную программу коррекции.

Большое значение имеет совместная деятельность родителей с детьми на развитие словарного запаса.

Таблица 1.

Деятельность, направленная на развитие словарного запаса у дошкольников с ОНР

Исследования показывают, что семейное воспитание и речевая среда оказывают огромное влияние на развитие словарного запаса у дошкольников с ОНР. Активное участие родителей, создание благоприятной речевой среды в семье, использование специальных приемов и методов способствуют значительному улучшению речевых навыков ребенка [4, стр. 42]. Необходимо помнить, что речь – это не только средство общения, но и инструмент познания мира. Развитие речи ребенка с ОНР – это сложный и длительный процесс, требующий терпения, любви и профессиональной помощи.

Важно отметить, чтобы родители осознавали свою роль в развитии речи ребенка и активно участвовали в этом процессе. Только совместными усилиями родителей, логопедов и педагогов можно добиться значительных успехов в коррекции речевых нарушений и обеспечить ребенку полноценное развитие.

Список литературы:

1. Волкова, Л.С. Логопедия: учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов / Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. - М.: Владос, 1998. – 680 с.
2. Жукова Н.С. и др. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 1990.
3. Филичева, Т.Б. Дети с общим недоразвитием речи. Вопросы теории, диагностики, практики: учеб.-метод. пособие / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. - М.: ГНОМ и Д, 2000. – 128 с.
4. Чиркина, Г.В. Методы обследования речи детей: пособие к диагностическому альбому / Г.В. Чиркина, И.А. Соколова. - М.: АРКТИ, 2000. – 124 с.