ЭКОЛОГИЗАЦИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

GREENING RUSSIAN LANGUAGE TEACHING

Sharafieva Gulshat Albertovna

Student, Department of Language Theory and Methods of Teaching, Ufa University of Science and Technology,

Russia, Ufa

Yamaletdinova Almira Mukhametovna

Scientific supervisor, Ph.D. Philol. sciences, associate professor, Ufa University of Science and Technology,

Russia, Ufa

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена определению места эколингвистики в современной науке и тому, как развивается экологическая культура. В работе подробно рассматривается эколингвистика — молодое научное направление, изучающее языковую среду человека, с целью определения ее места в современной науке и процессах экологизации преподавания русского языка.

ABSTRACT

This article explores the place of ecolinguistics in modern science and the development of environmental culture. The work examines in detail ecolinguistics, a young scientific direction that studies the human linguistic environment, in order to determine its place in modern science and the processes of greening the teaching of the Russian language.

Ключевые слова: экологизация, эколингвистика, экология, экобезопасность, лингвистика, экология языка, экологическая культура, русский язык.

Keywords: environmentalization, ecolinguistics, ecology, environmental safety, linguistics, ecology of language, environmental culture, Russian language.

Проблемы экологии, которые обширно обсуждаются в последнее время, затронули абсолютно все сферы деятельности человека.

Знания в сфере экологической безопасности и экологической защиты приумножаются. Все больше информации иллюстрируется людям в большем масштабе, мир буквально «экологизируется». Понятие «экобезопасности» становится ключевым в любом обществе. Люди становятся все более экологически просвещенными, защитниками окружающей среды, животного мира и фауны. По мнению ученых, настоящее время уникально с точки зрения экологической осведомленности. Поэтому актуальность изучения неоспорима.

На сегодняшний день сложно отыскать новые понятия, которые чаще бы использовались обычными людьми или научными сотрудниками.

Благодаря биологу Эрнсту Геккелю сформировалось понятие «Экология». С 1866 года миру ясно данное понятие и изучение сопутствующих вопросов идет активно [1].

Также одним из современных научных направлений следует считать «эколингвистику». Эколингвистика изучает языковую среду человека, места его обитания и общества в целом. Это направление важно для развития языка, так же как и экология. Из этого следует, что объектом исследования можно выделить экологизацию преподавания русского языка.

Эколингвистика – молодое направление. Датируется второй половиной двадцатого века. Все шире изучается учеными, идет в массы и имеет большое значение для спасения жизни и среды на Земле. Целью исследования выбирается определение места эколингвистики в современной науке.

Для достижения цели, стоит сказать, что часть языка, которая связана с экологией, очень многообразна и динамична. Она состоит как из терминов давно употребляемых, так и из современной лексики.

Обращаясь к работам немецкого ученого Мартина Дёринга, представление языка с точки зрения эколингвистики можно разделить на три подхода:

1. Экологию языка, анализирующее языковое взаимодействие и сохраняющее исчезающих видов языков.

2. Эколингвистика. Она адаптирует аналитические концепции из сферы экологии в сферу лингвитстики.

3. Критическая, прикладная эколингвистика. Изучает взаимодействие различных явлений языка, чтобы провести дискурс анализ.

Если согласиться с мнением Эйнара Хаугена, то можно использовать термин «экология языка» вместо других предложенных. «Можно даже предположить, что экология – это не только название описательной науки, но ее применение стало знаменем движения за экологическое оздоровление. По отношению к языку этот термин также мог бы вызвать интерес среди непрофессионалов, заинтересованных в культивировании и сохранении языков. Экология предполагает динамическую науку <…> [1].

К той же части относится и понятие экологическая культура, которая становится все более важной частью нашего общества, для многогранного развития которого необходимо формировать экологическую культуру с самого начала познания тех или иных сфер жизни. Прививание знаний в области культуры экологии начинается еще с младших классов. В школах уделяют часы занятий для изучения основ экологической культуры, идеалов, взаимосвязей между точными науками и естественными. Результатом педагогической, учебной деятельности в таком направлении должна быть деятельность людей, которая направлена на сохранение окружающей среды и развитие экологической культуры.

Экологизация русского языка использует лексику, которая отличается специфичностью и своеобразностью. Так тексты, слова и понятия усваиваются быстрее и лучше. Поэтому очень важно обогащать свой лексикон и расширять представления об окружающем нас мире.

Примером может служить использование на уроках русского языка в старших классах слова «багряный». Увидеть красоту природы помогает осенний пейзаж в стихотворении И. Бунина «Листопад». Строчки «Лес, точно терем расписной, // Лиловый, золотой, багряный»... показывают, как работает цветопись в поэзии [2]. Дети на таких занятиях придумывают предложения со словами, которые обозначают цвета. На уроках русского языка обучающиеся изучают лингвистические нормы, когда работают с предложениями, посвященными экологии или экологической теме.

С целью сформировать экокультуру преподаватели часто используют тексты, задания из научных статей, публицистических работ и произведения художественной литературы, в которых есть отсылки к природе и т.п.

Материалы, наполненные, в том числе экологической культурой, использованные в преподавательской деятельности и в дидактических материалах, побуждает к размышлениям, формированию ценностей и личных ориентиров. Также такие материалы пробуждают этетическое видение явлений природы человеком [3].

В средних классах общеобразовательных школ детям предлагают задания по склонению числительных, используя действительные статистические данные: 1. «Производство продукции из пластика составляет более 300 млн тонн ежегодно и продолжает расти». 2. «На основе лабораторных экспериментов удалось установить, что для полного разложения пластиковой бутылки под действием ультрафиолета и перепадов температур понадобится от 100 до 500 лет». В рамках таких занятий у детей развивается мышление и они не только учат числительные, но и закрепляет языковые и экологические знания.

В заключение данного материала, можно сделать вывод, что для эколингвистики наиболее важными являются основные принципы сохранения культуры через язык, о связях культурного разнообразия со сферами человека. Примеры, приведенные в работе, показывают, что формированию экологической культуры человека способствует интеграция экологической тематики с текстом, художественными работами, образами и статистическими данными. В результате обогащается лексикон, глубже становятся знания в сфере экологии, языкознания. Формирование гражданской позиции и ценностных ориентиров тоже имеет место быть [4].

Список литературы:

1. Громорушкина А.А. Спорные вопросы в эколингвистике // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. ¾ 2018. ¾ № 14 (809) [Электронный ресурс]. ¾ Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/spornye-voprosy-v-ekolingvistike (дата обращения: 01.12.2025).
2. Ионова С.В. Основные направления эколингвистических исследований: зарубежный и отечественный опыт // Вестник Волгоградского государственного университета. ¾ 2010. ¾ № 1. [Электронный ресурс]. ¾ Режим доступа: http://elibrary.ru/download/59004189.pdf (дата обращения 30.10.2025).
3. Копнина Г.А. Лингвоэкологическая оценка фактов речевого творчества // Экология языка и коммуникативная практика. ¾ 2013. ¾ № 1. [Электронный ресурс]. ¾ Режим доступа: http://ecoling.sfu-kras.ru/wpcontent/uploads/2013/12/G.A.-Kopnina.pdf (дата обращения: 30.10.2025).
4. Сковородников А.П. Лингвоэкология: проблемы и пути их решения. ¾ Красноярск: ФГАОУ ВО Сибирский федеральный университет, 2020. ¾ С. 46–56.