ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЛАСТИЛИНОВЫХ ПОДЕЛОК ДЕТЕЙ В ГОВОРЯЩЕЙ СРЕДЕ ДЕТСКОГО САДА

Детский сад – это не просто место, где малыши проводят время, пока родители на работе. Это целый мир, наполненный открытиями, общением и, конечно же, творчеством. Среди множества видов детского самовыражения, лепка из пластилина занимает особое место. Ее тактильность, податливость и возможность создавать объемные фигуры делают ее идеальным инструментом для развития мелкой моторики, воображения и пространственного мышления. Но что, если мы добавим к этому еще один, мощный элемент – говорящую среду детского сада?

Говорящая среда – это не просто шум и гам. Это целенаправленное создание атмосферы, где речь, диалог и обмен идеями являются неотъемлемой частью жизни детей. Это пространство, где каждое слово имеет значение, где дети учатся слушать, выражать свои мысли и понимать других. И пластилиновые поделки, при правильном подходе, могут стать прекрасным катализатором для развития этой самой говорящей среды.

• Визуальная поддержка для речи. Пластилиновые фигурки – это осязаемые объекты, которые дети могут держать в руках, показывать, описывать. Это делает абстрактные понятия более конкретными и понятными. Например, рассказывая о животном, ребенок может показать его пластилиновую копию, назвать части тела, описать его действия.
• Стимул для диалога и вопросов. Готовая поделка вызывает естественное желание обсудить ее. «Кто это?», «Как ты его сделал?», «Что он делает?» – эти простые вопросы открывают двери для полноценного общения. Дети учатся задавать вопросы и отвечать на них, развивая свою речь и логическое мышление.
• Развитие словарного запаса. В процессе лепки и обсуждения поделок дети сталкиваются с новыми словами, связанными с цветами, формами, текстурами, действиями. Педагог может целенаправленно вводить новые слова, обогащая лексикон малышей.
• Формирование навыков повествования. Создавая сюжеты из пластилиновых героев, дети учатся выстраивать последовательность событий, развивая свои навыки повествования. Они могут придумывать истории, диалоги между персонажами, что способствует развитию их фантазии и речи.
• Эмоциональное выражение. Пластилин – это отличный способ для детей выразить свои эмоции. Грустный персонаж, яркий и веселый – все это может быть отражением внутреннего мира ребенка, который он может озвучить и обсудить с педагогом или сверстниками.
• Совместное творчество и сотрудничество. Лепка в группе, когда дети работают над общей композицией или помогают друг другу, учит их договариваться, слушать чужие идеи, делиться материалами. Это важные социальные навыки, которые развиваются в процессе общения.

Как интегрировать пластилиновые поделки в говорящую среду детского сада?

1. Тематические недели и дни. Организуйте недели, посвященные определенным темам (например, «Мир животных», «Космос», «Сказочные герои»). Предложите детям слепить персонажей или объекты, связанные с темой. Затем устройте «выставку» и попросите каждого ребенка рассказать о своей работе.
2. «Пластилиновый театр». Создайте небольшой «театр» из коробок или ширм. Дети могут лепить персонажей и декорации для своих собственных спектаклей. Это отличный способ развить их воображение и навыки публичных выступлений.
3. «Истории из пластилина». Предложите детям начать историю с одной пластилиновой фигурки, а затем по очереди добавлять новых персонажей и развивать сюжет. Педагог может направлять ход истории, задавая наводящие вопросы.
4. «Опиши и угадай». Один ребенок лепит фигурку, а другие пытаются угадать, что это, задавая вопросы. Это развивает навыки описания и слушания.
5. «Пластилиновые диалоги». Предложите детям слепить двух персонажей и придумать их диалог. Это может быть разговор о погоде, о любимых игрушках или о чем-то, что их волнует.
6. Использование пластилина для иллюстрации книг. После прочтения сказки или рассказа, предложите детям слепить героев или ключевые моменты. Затем попросите их рассказать, как их поделки связаны с прочитанным.
7. «Пластилиновые загадки». Педагог может слепить фигурку, а дети должны угадать, что это, задавая вопросы. Или наоборот, дети лепят, а педагог угадывает.

Следует отметить, что педагог играет ключевую роль в создании говорящей среды через пластилиновые поделки. Он не просто предоставляет материалы, но и активно вовлекается в процесс, стимулируя общение и развитие речи.

• Задает открытые вопросы: Спросите: «Расскажи мне о своей машинке. Куда она едет? Кто в ней сидит?»
• Активно слушает и поддерживает. Проявляйте искренний интерес к тому, что говорят дети. Кивайте, улыбайтесь, задавайте уточняющие вопросы. Поощряйте их высказывания, даже если они кажутся вам простыми или не совсем точными.
• Обогащает речь. Вводите новые слова, связанные с процессом лепки и тематикой поделок. Например, если дети лепят животных, можно использовать слова «шерсть», «чешуя», «крылья», «лапы», «острые зубы», «мягкие ушки».
• Моделирует диалог. Покажите детям, как можно обсуждать поделки, как задавать вопросы и отвечать на них. Можно провести небольшой "диалог" с одной из пластилиновых фигурок.
• Поощряет сотрудничество. Если дети работают над общей композицией, помогайте им договариваться, распределять задачи, слушать друг друга.
• Создает атмосферу принятия. Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно, выражая свои мысли и идеи. Не критикуйте поделки, а фокусируйтесь на процессе творчества и общении.

Таким образом, пластилиновые поделки – это не просто забава для детей. В контексте говорящей среды детского сада они становятся мощным инструментом для развития речи, воображения, социальных навыков и эмоционального интеллекта. Когда дети лепят, они не только создают красивые фигурки, но и строят мосты к пониманию мира и друг друга, озвучивая свои творения и обогащая свой внутренний мир через диалог и обмен идеями. Превращая обычную лепку в «пластилиновые истории», мы открываем перед детьми безграничные возможности для роста и самовыражения.

Список литературы:

1. Деркач, Т.Б. Пластилин. Леплю сам / Т.Б. Деркач. - М.: Дрофа, 2013. – 471 c.
2. Зайцев, В. Б. Поделки из пластилина / В.Б. Зайцев. - М.: Рипол Классик, 2011. – 458 c.
3. Модели Н. А. Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества. Часть 2, ООО «ТЦ Сфера», 2016. – 128 с.
4. Лазуренко Т.С. «Говорящая среда» как условие для развития речи детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в развивающей предметно-пространственной среде ДОО // Образовательный альманах. 2023. № 3 (65). URL: https://f.almanah.su/2023/65.pdf