ОЦЕНКА РЕСУРСНОГО И МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ 3D-МОДЕЛИРОВАНИЯ, ПРОТОТИПИРОВАНИЯ И МАКЕТИРОВАНИЯ В РАМКАХ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ) (7-9 КЛАСС)

ASSESSMENT OF RESOURCE AND METHODOLOGICAL SUPPORT FOR TEACHING 3D MODELING, PROTOTYPING, AND MODELING AS PART OF THE SUBJECT LABOR (TECHNOLOGY) (7TH-9TH GRADE)

Delova Ekaterina Maksimovna

student, Department of Vocational Training and Methods of Teaching Technology, Kursk State University,

Russia, Kursk

Sukhikh Natalia Aleksandrovna

scientific supervisor, PhD. in Psychology. Associate Professor, Kursk State University,

Russia, Kursk

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена исследованию состояния ресурсного и методического обеспечения процесса преподавания дисциплин, связанных с 3D-моделированием, прототипированием и макетированием, в рамках школьного курса труда (технологии). Рассматриваются особенности организации учебных занятий, доступность оборудования и материалов, наличие специализированных помещений и инструментов, уровень подготовки педагогов и качество учебно-методической литературы. Особое внимание уделяется выявлению проблем и перспектив дальнейшего развития указанных направлений в школьном образовании. Исследование проводилось на примере общеобразовательных учреждений среднего звена (7–9 классы).

ABSTRACT

The article is devoted to the study of the state of resource and methodological support for the process of teaching disciplines related to 3D modeling, prototyping, and mock-up design within the framework of the school labor (technology) course. The article examines the features of the organization of educational activities, the availability of equipment and materials, the presence of specialized rooms and tools, the level of teacher training, and the quality of educational and methodological literature. Special attention is paid to identifying the problems and prospects for further development of these areas in school education.  The study was conducted on secondary schools (7th–9th grades).

Ключевые слова: 3D-моделирование, прототипирование, макетирование, методическое обеспечение, образовательные технологии, профессиональные компетенции.

Keywords: 3D modeling, prototyping, layout design, methodological support, educational technologies, and professional competencies.

Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью внедрения новых образовательных подходов и технологий в учебный процесс школы, особенно в области предметов трудового воспитания и технологии. Современные условия требуют от выпускников развитых технических и творческих способностей, умения проектировать и создавать инновационные продукты, используя современные инструменты моделирования и проектирования.

Введение элементов 3D-моделирования, прототипирования и макетирования позволяет учащимся приобрести важные профессиональные навыки, развивает пространственное мышление, креативность и технологическую грамотность. Однако недостаточное материальное оснащение школьных кабинетов, нехватка квалифицированных кадров и отсутствие качественной учебно-методической поддержки существенно затрудняют реализацию инновационных методов обучения.

Исследование состояния ресурсного и методического обеспечения преподавания данных дисциплин позволит выявить существующие проблемы и предложить пути их решения, способствуя эффективному внедрению современных образовательных практик и подготовке конкурентоспособных специалистов будущего.

Для понимания особенностей рассматриваемых нами областей целесообразно обратиться к научным источникам. Так, отечественный исследователь Игорь Михайлов, известный своими работами в сфере педагогики, подчеркивает необходимость разработки эффективной стратегии обновления образовательного пространства, включающей использование цифровых технологий и интерактивных форматов обучения.

Однако возникает ряд вопросов относительно практической реализации обозначенных концептуальных положений. В частности, актуальной становится проблема доступности необходимых ресурсов и адекватности имеющихся методических пособий требованиям современной учебной практики.

Согласно данным опроса, проведённого среди учителей города Курск, около 80 процентов всех средних школ имеют лишь минимальный набор устройств для осуществления работ по технологиям прототипирования и макетирования. Недостаточная подготовка педагогических кадров также негативно влияет на эффективность преподавания соответствующих курсов. (рис 1).

Рисунок 1. С какими основными трудностями Вы сталкиваетесь при организации работы с 3D-оборудованием и программным обеспечением?

Анализируя ситуацию, можно выделить три ключевых аспекта, ограничивающих полноценное развитие нового направления в обучении:

1. Нехватка технического оснащения и специальных лабораторий, приспособленных для изучения принципов трехмерного дизайна и изготовления моделей. Сорок процентов респондентов отвечают, что техническое оборудование и вовсе отсутствует (рис.2).

Рисунок 2. Какое именно оборудование для цифрового производства и макетирования доступно Вам и Вашим ученикам?

2. Низкий уровень профессиональной компетентности некоторых учителей технологии. Преподаватели зачастую недостаточно подготовлены к работе с новыми технологиями, поскольку большинство образовательных программ ориентированы преимущественно на традиционные методы обучения. Чтобы решить данную проблему, необходимо организовать специальные курсы повышения квалификации и создать дополнительные механизмы стимулирования работников сферы образования.
3. Ограниченность числа качественных учебников и дидактических материалов, отражающих специфику новейших технологических достижений.

Из всего числа опрошенных 55 % учителей считают, что дидактических материалов недостаточно для того, чтобы полноценно преподавать детям 3 D-моделирование, прототипирование и макетирования. (рис. 3)

Рисунок 3. Достаточно ли, на Ваш взгляд, существующих учебно-методических пособий для учителей по теме 3D-моделирования?

Большинство используемых ныне пособий устарели либо слабо связаны с реалиями сегодняшней экономики и производства. Следовательно, существует потребность в создании обновленной учебно-методической документации, соответствующей современному состоянию науки и техники.

Таким образом, реализация полноценной концепции преподавания трехмерного моделирования, прототипирования и макетирования требует комплексного подхода, охватывающего решение перечисленных проблем одновременно.

Исходя из анализа существующих трудностей, представляется целесообразным предпринять следующие шаги:

• Разработать федеральную программу переоснащения школьных мастерских оборудованием, соответствующим мировым стандартам, включая компьютерные станции с установленным специализированным ПО и доступом к профессиональным 3D-принтерам и сканирующим устройствам.
• Организовать систему переподготовки действующих учителей технологии, предусматривающую углубленное изучение основ цифрового моделирования и прототипирования, повышение компьютерной грамотности и приобретение практических навыков работы с соответствующими аппаратными средствами.
• Создать единый портал с открытым доступом ко всем необходимым материалам и ресурсам, облегчающим работу преподавателя, а также содействующим быстрому освоению базовых понятий и алгоритмов действий учениками.
• Провести экспериментальные занятия в пилотных школах, оценить полученные результаты и распространить положительный опыт среди остальных регионов страны.

Реализация предложенного комплекса мер позволит повысить интерес учащихся к техническим дисциплинам, развить творческие способности и обеспечить готовность будущих специалистов к решению реальных производственных задач.

Проведенное исследование подтвердило острую необходимость изменения подходов к обучению таким важным направлениям, как 3D-моделирование, прототипирование и макетирование. Данные виды деятельности способствуют глубокому погружению ребенка в мир инженерии и искусства, формируют целостное представление о процессе конструирования, позволяют разрабатывать уникальные проекты, удовлетворяющие индивидуальным интересам каждого ученика.

Однако на практике наблюдается значительное отставание материальной базы большинства школ от требований времени, дефицит профессионально подготовленного преподавательского состава и слабое присутствие качественной методической литературы. Все это снижает мотивацию школьников к самостоятельному творчеству и создает препятствия для полноценного овладения передовыми методами проектирования.

Список литературы:

1. Апатова Н.В., Сергеев И.Н. Информационные технологии в образовании // Учеб.-методич. пособие. — Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. — 240 с.
2. Кузнецова Э.М. Методология организации учебно-воспитательного процесса средствами инновационных технологий. — СПб.: Просвещение, 2018. — 192 с.
3. Левин В.И. Практикум по проектированию учебной деятельности школьников на уроках технологии. — Саратов : Научная книга, 2019. — 160 с.
4. Делова Е.М. Оценка ресурсного и методического обеспечения преподавания 3D- моделирования, прототипирования и макетирования в рамках учебного предмета труд (технология) (7-9 класс) // Опрос.- 2025.-[электронный ресурс] - Редим доступа. - URL:https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe2So8zVE5xhlLE_S3DlNnrQ3pcX (дата обращения 14.11.2025)