СОВРЕМЕННЫЕ СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В СТАРШИХ КЛАССАХ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются современные способы развития экономического мышления у обучающихся в старших классах. Акцентируется внимание на важности формирования у учащихся навыков анализа, критического мышления и практического применения знаний в области экономики. Основными методами, способствующими этому, являются проектный метод обучения, деловые игры и кейс-метод, которые способствуют активному вовлечению учащихся в процесс обучения.

Ключевые слова: экономическое мышление, проектный метод обучения, деловая игра, кейс-метод.

В условиях современной экономики, которая характеризуется высокой степенью сложности и взаимосвязанности экономических процессов, формирование экономического мышления у обучающихся в старших классах приобретает особую значимость. Внедрение современных технологических инноваций в экономическую сферу и усложнение финансовой системы требуют не только владения базовыми экономическими терминами, но и глубокого понимания экономических механизмов.

Экономическое мышление представляет собой комплекс компетенций, включающий способность к аналитическому исследованию экономических явлений, принятию обоснованных экономических решений, прогнозированию экономических последствий собственных действий и критическому анализу экономической информации [2].

Современные методики преподавания, включая проектный подход, игровые технологии и кейс-метод, играют важную роль в формировании экономического мышления у учащихся старших классов.

Проектный метод является эффективным инструментом для формирования экономического мышления у старшеклассников. Этот подход предполагает, что учащиеся работают над реальными проектами, которые требуют применения знаний и навыков для решения практических задач, и помогают развивать ключевые компетенции и готовиться к реальной жизни.

Проектная работа способствует развитию критического и аналитического мышления, а также умений работать в команде. Обучающимся предоставляется возможность проявить креативность, развить способности к решению проблем и научиться обосновывать свои экономические решения на основе собранных данных. Проектная деятельность обучающихся в группах позволяет учащимся интегрировать теоретические знания с практическим опытом, что в свою очередь способствует формированию профессиональных навыков и личностных качеств, таких как ответственность и инициативность [1].

В процессе работы над проектами обучающиеся развивают навыки критического мышления, командной работы и самостоятельного поиска информации. Например, проект «Семейный бюджет» представляет собой исследование, направленное на анализ доходов и расходов как семьи обучающегося, так и любой семьи. Этот подход позволяет не только выявить основные статьи расходов, но и классифицировать их по степени важности и приоритетности. Учащиеся научатся выделять жизненно необходимые расходы, а также проводить анализ оптимальности распределения средств, что поможет развить навыки финансовой грамотности.

Важным аспектом проектной деятельности является оценка и рефлексия. Учащиеся должны оценивать свои достижения, анализировать ошибки и вносить коррективы в свои проекты. Это способствует развитию навыков самоанализа и самооценки.

Проектный метод также способствует развитию личностных качеств, таких как ответственность, инициативность, целеустремленность и умение работать в условиях неопределенности. Учащиеся учатся ставить цели, планировать свои действия и достигать результатов, что является важным качеством для успешной профессиональной деятельности.

Одним из способов развития экономического мышления усвоения является игра. Педагогическая суть игрового метода на уроках обществознания - активизировать экономическое мышление учащихся, внести дух творчества в обучение и подготовить к профессиональной практической деятельности.

Из всех игровых методов особенно эффективной и востребованной является деловая игра. Она позволяет учащимся принимать участие в моделировании экономических процессов и ситуаций, что способствует более глубокому пониманию теоретических аспектов экономики на практике. Деловые игры строятся на принципах коллективной работы, практической полезности, занятости каждого участника и неограниченной перспективы творческой деятельности в рамках игры [5].

Например, деловая игра «Экономический лабиринт» представляет собой увлекательный и познавательный процесс, где учащиеся разделяются на команды и сталкиваются с различными экономическими задачами и сценариями. Каждая команда должна разработать стратегию, чтобы успешно пройти через «лабиринт» экономических вызовов, принимая решения, которые влияют на их успех. Это не только развивает аналитические и критические навыки, но и способствует формированию командного духа и лидерских качеств у участников. В результате обучающиеся не только усваивают теоретические знания, но и получают практический опыт, необходимый для будущей профессиональной деятельности.

Деловые игры являются важным инструментом для развития экономического мышления у обучающихся в старших классах. Они позволяют не только лучше понять теоретические аспекты экономики, но и развить практические навыки, необходимые для успешной профессиональной деятельности. Внедрение игровых методов в учебный процесс делает обучение более интересным и эффективным, что способствует повышению мотивации и успеваемости учащихся.

Одной из современных технологий обучения для развития экономического мышления является кейс-технология, или проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов. Внедрение данной технологии в процесс обучения обучающиеся представляет собой актуальную задачу. Работа с кейсами позволяет развивать навыки решения проблемных ситуаций и стимулирует учащихся мыслить нестандартно, что соответствует современным требованиям общества.

Кейс-технология как метод обучения основана на принципе "обучения действием", что делает её особенно привлекательной для современных образовательных практик [4]. Суть этого подхода заключается в активном вовлечении учащихся в процесс, позволяя им самостоятельно формировать навыки и усваивать знания. Инициативная работа студентов при анализе проблемных экономических ситуаций и противоречий, предложенных в кейс-заданиях, способствует развитию экономического мышления и интеллектуальных способностей.

Анализ разнообразных экономических ситуаций, оценка альтернативных решений и умение выбирать наиболее эффективные варианты - это те ключевые навыки, которые формируются в ходе работы с кейсами на уроках обществознания [4]. Регулярное применение данного метода в школьном обучении способствует выработке устойчивых навыков, необходимых для решения реальных практических задач.

Кейс-метод предполагает изучение конкретных бизнес-ситуаций и принятие решений на основе тщательного анализа. Учащиеся работают с кейсами, которые содержат информацию о компании, её проблемах и возможных путях их решения. Этот метод активно развивает аналитические способности, обучая навыкам анализа сильных и слабых сторон, возможностей и угроз и аргументации своих выводов.

Кейс-метод формирует практический опыт, позволяя учащимся применять теоретические знания в условиях, приближенных к реальным [4]. Он постепенно внедряется в школьное образование, что делает обучение более динамичным и актуальным. Работа с кейсами развивает критическое мышление и аналитические способности, обучая учащихся учитывать множество факторов, влияющих на ситуацию, а также аргументировать и защищать свою точку зрения.

Таким образом, формирование экономического мышления у обучающихся в старших классах - это процесс, в ходе которого у учащихся развиваются экономические знания, позволяющие им адекватно ориентироваться в современной экономической ситуации. Современные методы преподавания играют ключевую роль в этом процессе. Внедрение проектного метода, технологии деловой игры и кейс-метода обучения в образовательный процесс создают условия для активного вовлечения учащихся и применения теоретических знаний на практике.

Список литературы:

1. Винникова, И. С. Проектная деятельность учащихся средней школы как инструмент формирования финансовой грамотности / И. С. Винникова, Е. А. Кузнецова, М. П. Прохорова // Проблемы современного педагогического образования. – 2023. – № 80‑3. – С. 51-54 – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-uchaschihsya-sredney-shkoly-kak-instrument-formirovanii-finansovoy-gramotnosti (дата обращения: 31.10.2025).
2. Ковынева, Л. О воспитании экономического мышления школьников / Л. Ковынева // Экономика в школе. – 2006. – № 4. – С. 91-100. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=9473243 (дата обращения: 31.10.2025).
3. Плотникова Е.Н. Использование интерактивных методов обучения на уроках экономики / Е.Н. Плотникова // Актуальные вопросы образования. – 2017. –  № 1-1. – С. 141-144. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30710163 (дата обращения: 31.10.2025).
4. Прутченков, А. С. Использование кейс‑метода в преподавании экономики в школе / А. С. Прутченков; Департамент образования г. Москвы, Московский институт открытого образования, Кафедра экономики. – Москва: МИОО, ОАО "Московские учебники", 2009. – С. 22-41.
5. Чичко Ю. В. Деловая игра как эффективный метод обучения экономическим дисциплинам / Ю. В. Чичко // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2010. – № 2. – с. 112–115. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/delovaya-igra-kak-effektivnyy-metod-obucheniya-ekonomicheskim-distsiplinam (дата обращения: 31.10.2025).