ИГРОВЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МОТОРНО-СЕНСОРНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОСОБЕННОСТЯМИ РАЗВИТИЯ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются современные игровые методические пособия для развития моторно-сенсорной сферы детей дошкольного возраста с особенностями развития. Автор подчеркивает важность формирования мелкой и крупной моторики для успешного речевого и познавательного развития детей с ОВЗ. Приводятся примеры авторских пособий, выполненных из различных материалов (фетр, дерево, вязание), и описываются их функциональные возможности для организации эффективных логопедических занятий.

ABSTRACT

The article discusses modern game teaching aids for the development of the motor-sensory sphere of preschool children with special needs. The author emphasizes the importance of developing fine and coarse motor skills for the successful speech and cognitive development of children with disabilities. Examples of author's manuals made of various materials (felt, wood, knitting) are given, and their functionality for organizing effective speech therapy classes is described.

Ключевые слова: мелкая моторика, крупная моторика, сенсорное развитие, логопедические занятия, игровые пособия, дети с ОВЗ, речевое развитие.

Keywords: fine motor skills, large motor skills, sensory development, speech therapy classes, play aids, children with disabilities, speech development.

Постановка проблемы. Развитие мелкой моторики рук у детей с ОВЗ является важной и приоритетной задачей, поскольку оно тесно связано с речевым развитием, мышлением, вниманием, координацией и другими познавательными функциями. Двигательная активность кистей и пальцев улучшает работу центральной нервной системы и стимулирует развитие речи.

У детей с ОВЗ мелкая моторика часто нарушена — движения рук неловкие, координация слабая, и это препятствует освоению навыков самообслуживания и учебных действий. Поэтому систематические занятия и упражнения по развитию мелкой моторики помогают формировать у детей целенаправленность, усидчивость, внимание, позволяя скорректировать моторную функцию детей с ОВЗ.

Игровая деятельность, включающая сенсорное исследование окружающего мира, способствует познанию свойств предметов и формирует умение сравнивать, анализировать и принимать самостоятельные решения.

Пособия и методики, использующие игровые и развивающие упражнения, являются особенно эффективными.

Регулярные занятия с пособиями помогают преодолеть проблемы не только в развитии моторных функций, но и запустить речевое развития ребенка.  Занятия должны быть регулярными, но занимать оптимальное время (10-15 минут в день), проводиться с поддержкой и поощрением ребенка, чтобы вызывать у него интерес и мотивацию к дальнейшему сотрудничеству. В итоге развитие мелкой моторики оказывается ключом к успешной речевой и умственной деятельности ребенка, способствуя в будущем более легкому овладению письмом и учебными навыками, а также улучшая качество жизни детей с ОВЗ.

Важной частью работы является создание условий для развития самостоятельной познавательной активности детей через игру и разнообразные практические задания.

Методические пособия и игры положительно влияют на развитие моторной сферы детей с особенностями развития на логопедических занятиях. Нами был инициирован проект, в основе которого лежит идея создания методических игровых пособий, включающих в себя главные составляющие, которые помогут детям с особенностями доступным и понятным способом осваивать и расширять моторную сферу.

Изложение основного материала исследования. Актуальным является, что методическое пособие представлено в виде сенсорных (деревянных, фетровых, вязанных) предметов. Все разработанные материалы являются авторскими, что позволяет избежать совпадений, сделать занятие продуктивным, интересным и доступным для понимания.

Нами были разработаны следующие методические пособия для организации игровых логопедических занятий:

• для развития и совершенствования крупной моторики детей был разработан вязаный игровой мяч, фетровые конверты и деревянный музыкальный инструмент «Рубель»;
• для развития мелкой моторики нами создано методическое пособие в виде фетровой книги «Морское путешествие»;
• для формирования артикуляционной моторики нами разработано вязаное методическое пособие в виде фигурок для артикуляционной гимнастики.

Авторское методическое пособие для развития крупной моторики «Кати-кидай-тяни-стучи».

Пособие включает в себя серию предметов для развития крупной моторики: вязанный мяч, фетровые конверты на липучках, деревянный музыкальный инструмент «Рубель». Благодаря пособию ребенок учиться выполнять целенаправленные движения, слушать и выполнять инструкции, овладевает координацией. Задания подбираются по уровню ребенка, начиная от простого действия с конкретным предметом, заканчивая всевозможными вариациями речевых инструкций.

Содержание пособия:

1. Мяч. Вязанный мяч имеет среднюю форму, удобную для ребенка дошкольного возраста, он мягкий и приятный на ощупь. С помощью мяча происходит отработка движений: кати, кидай, лови и т.д. Например, ребенку дается речевое задание: услышишь звук [Р] – кати, услышишь звук [З] – кидай.
2. Деревянный музыкальный инструмент «Рубель». Инструмент выполнен из дерева, имеет основание с гладкой и ребристой поверхностью, рукояткой и палочкой с наконечником. Ребенок может стучать по гладкой поверхности, проводить по ребристой поверхности.
3. Фетровые конверты. Конверты выполнены из материала – фетр, закрываются на липучку. Ребенку необходимо открывать конверт и помещать или доставать из него что-либо.

Авторское методическое пособие для развития мелкой моторики «Морское путешествие».

Пособие «Морское путешествие» в форме книги сделано из материала «фетр». В книге 4 страницы с заданиями. Пособие развивает зрительное, двигательное и слуховое восприятие. (Все задания и действия сопровождаются речью).

1. «Корабль». Ребенок может потянуть за веревочку и зацепить карабин за колечко. Развивает навык захвата и мелкую моторику.

2. «Осьминог». Ребенку необходимо прикрепить каждую ножку на кнопку. Развивает моторику, а также ребенок может посчитать ноги у осьминога.

3. «Морское дно». Ребенку нужно подобрать к каждой ракушке пару по цвету, протянуть шнурок «водоросль» через колечки. Развитие мелкой моторики, дифференциация по цветам.

4. «Рыбалка». С помощью магнитной удочки ребенок ловит рыбок. Развитие координации, использование дополнительных методических материалов для решения поставленных задач, дифференциация цветов.

5. «Морская черепаха». Необходимо выложить фрагменты мозаики на панцирь черепахи. Развивает моторику, дифференциацию по цветам и форме, пространственное ориентирование и координация.

6. «Сокровища».  Необходимо перегнать камушки под сеткой через лабиринт в сундук. Развитие моторики, мышления, зрительного восприятия.

Авторское методическое пособие для развития артикуляционной моторики «Волшебный мешочек».

Пособие включает в себя тканевый мешочек, серию игровых фигурок фрагментарного изображения животных и предметов общепринятых артикуляционных упражнений. Игровые фигуры представлены в виде соответствующих названиям предметов, выполненных из ниток и фетра.  Две игрушки на руку в форме акул. Маленькая для ребенка, побольше для взрослого. Игрушки на руку помогают сделать занятие более интересным и разнообразным для ребенка.

Занятия по пособию строятся с учетом особенностей ребенка, количество упражнений также определяется индивидуально. Игровые фигурки мотивируют ребенка и делают выполнение упражнений интересным. Упражнения выполняют по 5 повторений, фиксируют положение органов артикуляции по 3-5 секунд.

Содержание пособия:

1. Акулы.  Игрушка надевается на руку ребенка и специалиста и служит вспомогательным предметов во время занятия.
2. Бегемот. Ребенок открывает рот и держит, потом закрывает.
3. Забор. Улыбнуться без напряжения, чтобы видны были верхние зубы.
4. Лопата. Улыбнуться, широкий расслабленный язык положить на нижнюю губу.
5. Слоник. Вытянуть сомкнутые губы вперед.
6. Робот. Вытянуть губы вперед и произнести звук [О].
7. Иголка. Открыть рот, высунуть язык, напрячь его и сделать узким.
8. Вкусное варенье. Круговым движением кончиком языка облизывать поочередно верхнюю и нижнюю губу.
9. Чистим зубки. Улыбнуться, открыть рот, широким языком «почистить» верхние и нижние зубы.
10. Горка. Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается за нижние зубы с внутренней стороны, спинка языка выгибается, образуя горку.
11. Часики. Улыбнуться, открыть рот, кончик языка перемещать от уголка к уголку губ.
12. Лошадка. Улыбнуться, отрыть рот и пощелкать кончиком языка по верхнему небу.
13. Грибок. Улыбнуться, открыть рот, присосать язык к верхнему небу.
14. Качели. Улыбнуться, открыть рот, тянуть язык наверх - к верхней губе, затем вниз - к нижней губе.
15. Конфета. Разомкнуть зубы, кончиком языка толкать в каждую щеку поочередно.
16. Парус. Открыть широко рот, поднять широкий расслабленный язык к небу.
17. Рыбка. Сомкнуть губы, щеки втягиваем в себя.
18. Хомяк. Сомкнуть губы, надуть щеки.

Выводы. Использование различных методов помогают учителю-логопеду наполнить занятия такими упражнениями, которые позволят дошкольнику максимально мягко и легко преодолеть сложности, связанные с нарушениями развития.

При организации работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья особенно важно сделать акцент на развитие моторной функции ребенка, так как часто дети с особенностями в развитии имеют грубые нарушения речи или являются невербальными

Методические пособия позволяют расширить спектр овладения навыком, постепенное усложнение упражнений позволяет постоянно оттачивать полученные знания, а при необходимости, вернутся к более простому варианту.

Список литературы:

1. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда. М., 1990. – 239 с.
2. Левченко И.Ю., Приходько О.Г., Гусейнова А.А. / Интеграция дошкольников с нарушениями двигательного развития в образовательные организации. – М.: Национальный книжный центр, 2016. – 128 с.
3. Организация логопедической работы с детьми дошкольного возраста в образовательном центре : методическое пособие / авт.-сост. Е. М. Мухина, А. В. Пьянкова. Екатеринбург, 2021. – 46с.
4. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / М. Ф. Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова [и др.] ; под ред. Т. В. Волосовец. М., 2002. –200с.
5. Поваляева М. А. Справочник логопеда. Ростов-на-Дону, 2010. – 448с.
6. Ткаченко, Т. А., Логопедические упражнения [Текст] / Т. А. Ткаченко. — М. : Эксмо, 2014. — 88 с.