МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООРАЗВИТИЯ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ

Методология исследования

Современные педагогические и психологические исследования базируются на системном, деятельностном и аксиологическом подходах, которые позволяют рассматривать мотивационную сферу как многоуровневую динамическую систему, определяющую развитие личности. Методологические основы исследования взаимосвязи мотивационной сферы и профессионального саморазвития будущих педагогов-психологов включают философско-психологические и системотехнические принципы, отражающие взаимодействие субъекта, объекта и целей научного поиска. Данное исследование направлено на выявление особенностей внутренней и внешней мотивации студентов, а также их влияния на процесс профессионального становления и саморазвития.

Методы исследования

Для достижения поставленных целей используется комплексный методологический подход, сочетающий теоретические и эмпирические методы. Теоретические методы включают анализ, синтез, моделирование и систематизацию научных источников, что позволяет определить ключевые категории и переменные исследования. Эмпирические методы направлены на получение достоверных данных о мотивационной сфере студентов. К ним относятся наблюдение, опрос, анкетирование, интервьюирование и тестирование (например, методика К. Замфира в модификации А. Реана, опросник саморазвития К. Роджерса и др.). Методы количественной обработки данных включают статистический и корреляционный анализ, а качественные - интерпретацию результатов с опорой на современные психологические концепции мотивации и саморазвития.

Этапы исследования

Исследование проводится в три этапа. Первый - подготовительный, включает изучение теоретических источников, формулировку гипотезы, определение выборки и разработку методического инструментария. Второй - эмпирический этап, направленный на сбор фактического материала посредством диагностики уровня внутренней и внешней мотивации. Третий - аналитико-обобщающий, включает обработку данных, интерпретацию и формулировку выводов о взаимосвязи мотивационной сферы и профессионального саморазвития.

Методы сбора данных

Основными методами сбора данных являются анкетирование, тестирование и наблюдение. Анкетирование используется для выявления субъективных представлений студентов о профессиональном саморазвитии и мотивации к нему. Тестирование позволяет определить уровень выраженности различных типов мотивации, а наблюдение помогает зафиксировать проявления активности, интереса и стремления к самосовершенствованию в учебной и профессиональной деятельности.

Диагностический инструментарий исследования

Для проведения эмпирической части исследования взаимосвязи мотивационной сферы и профессионального саморазвития будущих педагогов-психологов целесообразно использовать диагностические методики, направленные на выявление различных аспектов мотивации, личностных особенностей и профессиональных ориентаций.

1. **Методика диагностики мотивации профессиональной деятельности К. Замфира в модификации А. Реана.** Позволяет определить соотношение внутренних и внешних мотивов, выявить ведущие побуждения в профессиональной деятельности.

2. **Тест мотивации достижения Т. Элерса.** Используется для выявления уровня стремления к успеху и избегания неудач, что отражает особенности внутренней мотивации и личностной активности студента.

3. **Методика «Мотивация учения в вузе» Т.И. Ильиной.** Оценивает структуру и направленность учебной мотивации, а также отношение студентов к процессу профессиональной подготовки.

4. **Опросник саморазвития личности К. Роджерса и Р. Даймонда.** Позволяет оценить уровень самопринятия, автономии, ориентацию на личностный рост и степень открытости новому опыту.

5. **Тест «Профессиональная направленность личности» (Е.А. Климов).** Диагностирует предпочтения в профессиональной сфере, определяет тип профессиональной мотивации и соответствие профессии личностным особенностям.

6. **Тест самоактуализации (САТ) по Э. Шострому.** Диагностирует уровень личностной зрелости, стремление к самореализации и саморазвитию.

Использование комплекса этих методик обеспечивает всесторонний анализ взаимосвязи мотивационной сферы и профессионального саморазвития, а также способствует повышению достоверности и объективности результатов исследования.

Заключение

Методология исследования взаимосвязи мотивационной сферы и профессионального саморазвития будущих педагогов-психологов основывается на принципах научной объективности, системности и гуманистической направленности. Применение комплекса теоретических и эмпирических методов обеспечивает достоверность и целостность научных выводов. Результаты могут быть использованы в практике профессиональной подготовки педагогов-психологов, а также при разработке программ по развитию внутренней мотивации и формированию потребности в профессиональном саморазвитии.

Список литературы:

1. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. – М.: Либроком, 2010.
2. Крампит А.Г., Крампит Н.Ю. Методология научных исследований. – Томск: Изд-во Том. политехн. ун-та, 2008.
3. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога. – М.: Академия, 2008.
4. Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. – М.: Академия, 2006.