АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ЦИФРОВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ НА ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ МОЛОДЕЖИ

DIGITAL SOCIALIZATION OF YOUTH: IMPACT ON BEHAVIORAL PRACTICES

Alina Kalinina

Student, Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

Anatoly Trunov

Scientific supervisor, Candidate of Philosophical Sciences, Associate Professor, Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена комплексному анализу влияния цифровой социализации на поведенческие практики молодежи. Рассматриваются механизмы формирования цифровой идентичности, роль социальных сетей, онлайн-сообществ и образовательных платформ. Приводятся результаты пилотажного исследования молодежи 18–25 лет из Белгородской области, выявлены тенденции цифровой зависимости, номофобии и трансформации социальных взаимодействий. Статья содержит рекомендации для оптимизации цифровых практик и формирования гибридной модели социализации.

ABSTRACT

The article presents a comprehensive analysis of the impact of digital socialization on youth behavioral practices. Key mechanisms of digital identity formation, the role of social networks, online communities, and educational platforms are examined. Results of a pilot study of young people aged 18–25 from the Belgorod region are presented, identifying trends in digital addiction, nomophobia, and the transformation of social interactions. Recommendations for optimizing digital practices and forming a hybrid model of socialization are provided.

Ключевые слова: цифровая социализация, молодежь, поведенческие практики, онлайн-взаимодействия, цифровая идентичность, интернет-зависимость, социальные сети, гибридная социализация, цифровые компетенции.

Keywords: digital socialization, youth, behavioral practices, online interactions, digital identity, internet addiction, social networks, hybrid socialization, digital competence.

Цифровая социализация молодежи является одним из ключевых феноменов современного общества. Она влияет на формирование поведенческих практик, ценностных ориентиров и социальных связей. В условиях глобальной цифровизации, которая затрагивает все сферы жизни — от образовательной и профессиональной деятельности до личной коммуникации, — молодое поколение активно осваивает гибридную реальность, где онлайн- и офлайн-пространства взаимопроникают.

По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), доля подростков с признаками зависимости от социальных сетей выросла с 7% до 11% за последние пять лет. Более 36% молодежи постоянно поддерживают онлайн-контакты, что свидетельствует о глубокой интеграции цифровых инструментов в повседневную жизнь.

Актуальность темы обусловлена тремя основными противоречиями. Во-первых, цифровая среда открывает новые возможности для обучения, самореализации и глобальной коммуникации, одновременно провоцируя клиповое мышление, снижение эмпатии и рост кибербуллинга. Во-вторых, скорость цифровых трансформаций опережает развитие традиционных институтов социализации — семьи и школы. Так, 75% подростков в России ежедневно используют социальные сети, в то время как лишь 20% образовательных программ включают модули по цифровой грамотности. В-третьих, недостаток комплексных моделей, учитывающих взаимодействие цифровых агентов (социальные сети, образовательные платформы, виртуальные сообщества), гибридной идентичности и социально-психологических факторов, затрудняет разработку научно обоснованных рекомендаций.

Анализ научных публикаций и статистических отчетов позволил выявить ключевые тенденции цифровой социализации молодежи, определить влияние цифровых технологий на поведенческие практики и психоэмоциональное состояние.

Исследование Солдатовой Г.У. и Рассказовой Е.И. (2023) охватывало 1380 российских и 16 048 европейских подростков из 18 стран. Оно показало, что почти половина российских подростков (49,6%) регулярно сталкивается с онлайн-рисками, тогда как в Европе этот показатель составляет 32,4%. Исследование также выявило низкий уровень цифровой компетентности: только 18% участников способны критически оценивать достоверность информации, что создаёт основу для распространения дезинформации и манипулятивных практик.

Работы Кулакова С.А. посвящены изучению интернет-зависимости среди студентов. На основе адаптированного теста Кимберли Янг для выборки из 1200 студентов было выявлено, что 23% демонстрируют клинически значимые признаки зависимости. При этом зафиксирована высокая корреляция с депрессивными симптомами (r=0,67), что подтверждает необходимость разработки превентивных мер в образовательной среде [3].

Исследование Шнейдера Л.Б. и Сыманюка В.В. включало серию глубинных интервью с 200 подростками и позволило выявить механизмы формирования цифровой идентичности. Выяснилось, что 50% респондентов создают идеализированные онлайн-профили, подчеркивая социально одобряемые характеристики, а 34% используют анонимные аккаунты для экспериментов с альтернативными моделями самопрезентации. Это отражает поиск идентичности в условиях цифрового плюрализма.

Международные статистические источники также демонстрируют масштаб влияния цифровых технологий. Согласно отчету GlobalWebIndex (2022), 45% молодежи 16–24 лет проводят более 4 часов в день за мобильными устройствами, а 90% представителей поколения Z являются геймерами, преимущественно на смартфонах [5]. Масштабное исследование EU Kids Online (2022), охватившее 25 000 подростков из 25 европейских стран, показало, что 37% сталкивались с кибербуллингом, а уровень цифровой компетенции существенно различался: от 78% в скандинавских странах до 42% в Восточной Европе.

Проект «Цифровое гражданство» под руководством Майка Риббла (2020) изучал профессиональное развитие молодежи в цифровой среде в 10 странах Азии и Европы. Согласно данным исследования, 62% респондентов использовали онлайн-платформы для профессионального роста, при этом в Южной Корее 89% студентов вовлекались в цифровое волонтерство, что демонстрирует интеграцию технологий в систему ценностей нового поколения.

Лонгитюдное исследование Джин Твендж (2018) на выборке 500 000 американских подростков выявило прямую зависимость между временем, проведённым в социальных сетях, и психическим здоровьем: более двух часов в день увеличивали риск депрессивных симптомов на 35%, а эмпатические способности снижались на 40%.

Таким образом, отечественные и зарубежные исследования позволяют не только количественно оценить масштабы цифровой социализации молодежи, но и выявить ключевые риски, связанные с интернет-зависимостью, трансформацией коммуникации и формированием цифровой идентичности. Сопоставление статистических данных с эмпирическими результатами отечественных пилотажных исследований обеспечивает целостное понимание феномена цифровой социализации и формирует основу для разработки практических рекомендаций.

В ходе исследования было проведено пилотажное исследование среди молодежи 18–25 лет в Белгородской области через социальную сеть ВКонтакте (N=80). Анкета включала вопросы о предпочтениях цифрового контента, частоте онлайн-взаимодействий, уровне тревожности и роли онлайн-сообществ.

Результаты опроса показали, что 62% участников чаще всего потребляют короткие видео, 50% используют социальные сети для коммуникации, 22% вовлечены в игровые и развлекательные платформы, а 18% предпочитают текстовый контент. Это объясняется формированием клипового мышления, адаптированного к быстрому переключению между визуальными фрагментами.

18% респондентов испытывают постоянную тревогу при отсутствии гаджетов (номофобия), 27% — частую, 35% — ситуационную. Только 5% участников свободны от цифровой зависимости. Ситуации тревожности коррелируют с длительным временем пребывания в соцсетях и образовательными или профессиональными онлайн-задачами.

5% участников рассматривают онлайн-сообщества как основной источник социальных связей, 50% — как дополнение к офлайн-общению, 25% минимизируют участие, а 10% полностью отрицают значимость онлайн-платформ.

12% молодежи имеют полный перевес в сторону онлайн-коммуникации, 28% — умеренный, 35% сохраняют баланс, 25% смещены в сторону офлайн.

Анализ результатов подтверждает, что цифровая социализация формирует гибридные модели взаимодействия, где доминируют алгоритмизованные форматы контента (короткие видео и соцсети). Полученные данные согласуются с исследованиями Солдатовой и Рассказовой (2023) и Кулакова С.А., демонстрирующими связь интернет-зависимости с психическим благополучием.

Онлайн-идентичность молодежи развивается через самопрезентацию, создание идеализированных профилей и использование анонимных аккаунтов для экспериментов с личностью. Гибридная модель позволяет интегрировать цифровые практики без полного замещения офлайн-взаимодействий, что является ключевым аспектом адаптивности молодежи в цифровой среде.

Проведённое исследование подтверждает значительное влияние цифровой социализации на формирование поведенческих практик, образовательных и социальных моделей молодежи. Анализ эмпирических данных и статистических исследований позволил выделить следующие ключевые результаты:

1. Доминирующие цифровые форматы, включая короткие видео, социальные сети и игровые платформы, оказывают существенное воздействие на когнитивные процессы, формируя клиповое мышление, а также влияют на эмоциональное состояние молодежи.
2. Гибридная модель социализации, сочетающая онлайн- и офлайн-взаимодействия, способствует сохранению социальной адаптивности и поддержанию баланса между цифровой и реальной средой.
3. На основании выявленных тенденций необходимо разрабатывать образовательные и социальные программы, направленные на профилактику цифровой зависимости, формирование критического мышления и повышение цифровой компетентности молодежи.

Список литературы:

1. Авакян, Р. А. Студенческая молодежь и современные проблемы ее социализации в условиях информационного общества / Р. А. Авакян // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. – 2024. – № 2(339). – С. 41-54. – Текст : непосредственный.
2. Валитова, Н. Э. Цифровой этикет как одно из условий успешной социализации современной молодежи / Н. Э. Валитова // Казанские социологические чтения : Сборник научных трудов VII Международной конференции, Казань, 17–18 мая 2024 года. – Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2024. – С. 18-21. – Текст : непосредственный.
3. Григорьева, П. С. Проблема социализации молодежи в цифровой среде / П. С. Григорьева // RE:ПОСТ патриотизм, образование, студенчество : Сборник научных статей и исследовательских работ по итогам Международного молодежного научно-образовательного форума, Кемерово, 06–07 декабря 2023 года. – Кемерово: Кузбасский региональный институт развития профессионального образования, 2024. – С. 31-34. – Текст : непосредственный.
4. Демин, П. Н. Риски и возможности онлайн-социализации подростков и молодежи / П. Н. Демин // Ценности и смыслы. – 2022. – № 3(79). – С. 76-85. – Текст : непосредственный.
5. Зверева, Е. А. Медиасреда как пространство социализации и самореализации цифровой молодежи / Е. А. Зверева // Дискурсология и медиакритика средств массовой информации : Сборник трудов III международной научно-практической конференции, Белгород, 07–08 октября 2021 года. – Белгород: Общество с ограниченной ответственностью Издательско-полиграфический центр «ПОЛИТЕРРА», 2021. – С. 18-23. – Текст : непосредственный.