ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

PSYCHOLOGICAL PROBLEMS OF PROFESSIONAL SELF-DETERMINATION IN ADOLESCENCE

Ilya Rupasov

is a 3rd year student, PSD-300 group of full-time education, Volgograd Institute of Management - branch of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration, Russia, Volgograd

Irina Terelyanskaya

PhD. psycho. PhD, Associate Professor of the Department of Sociology, General and Legal Psychology, Volgograd Institute of Management - branch of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration, Russia, Volgograd

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются ключевые психологические проблемы профессионального самоопределения подростков и их возрастные особенности. Особое внимание уделяется анализу профориентации в школьном возрасте и влияние данного мероприятия на выбор карьеры уже в юношеском возрасте.

ABSTRACT

The article examines the key psychological problems of professional self-determination of adolescents and their age characteristics. Special attention is paid to the analysis of career guidance at school age and the impact of this event on career choice already in adolescence.

Ключевые слова: юношество, профессия, работа, будущее, профориентация, обучение, выбор, карьера, самоопределение.

Keywords: youth, profession, work, future, career guidance, education, choice, career, self-determination.

Введение

Актуальность: современном мире насчитывается около сорока тысяч профессий, при этом некоторые исчезают, появляются новые. Если раньше они были простые: учителя, продавцы, летчики, то сегодня есть мерчендайзеры, бьюти, менеджеры, копирайтеры и другие. Есть ли шанс у человека, выбрать профессию, чтоб ею жить, чтоб она стала частью личности? Для этого нужны исходные данные, которые необходимо учитывать при выборе профессии, планировании профессиональной карьеры. Эти данные - психологические особенности человека. Ведь внутренняя жизнь человека, и ее внешние проявления строятся по законам, которые изучает и описывает психология. Неисполнение этих нюансов может привести к тому, что человек, выбравший неправильный путь, будет отравлять жизнь себе, близким, окружающим.

Проблема: противоречие между необходимостью раннего профессионального самоопределения юношей и девушек и недостаточной сформированностью их психологической готовности к осознанному выбору профессии.

Цель: выявить как повлияла на выбор студентов ВУЗа работа по направлению профориентации в школе.

Задачи:

1. Дать определения основным понятиям.
2. Провести анкетирование среди студентов.
3. Проанализировать полученные результаты.

Объект: профориентация

Предмет: влияние профориентации на самоопределение юношей и девушек.

Юность – период в развитии человека, соответствующий переходу от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. Хронологические границы юности определяются в психологии по-разному, наиболее часто выделяют раннюю юность, т.е. старший школьный возраст (от 15 до 18 лет), и позднюю юность (от 18 до 23 лет). К концу юношеского периода завершаются процессы физического созревания человека. Психологическое содержание этого этапа связано с развитием самосознания, решением задач профессионального самоопределения и вступлением во взрослую жизнь.

Это этап развития самосознания и формирования собственной мировоззренческой позиции. В это время молодые люди принимают ответственные решения и ищут свое место в обществе.  В этот период, когда для них ценностью становятся такие понятия, как дружба, любовь и близость, подростки формируют осознание о себе как личности. У них появляется представление о своей внешности, интеллектуальных, моральных и волевых качествах, они оценивают свои достоинства и недостатки. Это знание о себе позволяет осознавать возможности самосовершенствования и саморазвития. Также происходит формирование собственного мировоззрения - системы своих взглядов, знаний и убеждений, которая основана на накопленной ранее информации и развитом абстрактно-теоретическом мышлении. Без такой системы знания остаются разрозненными и не образуют единую целостность. В отечественной психологии проблемой самоопределения занимался С.Л Рубинштейн, личность для него является субъектом жизни. Человек выбирает судьбу своей личности, этот выбор самодетерминирован т.е. условия внешней среды проходя через призму внутренних условий. Самоопределение–это активная природа личных условий индивида, процесс поиска возможной самореализации и утверждение амбиций, в зависимости от общественных требований и норм.

В западной психологии вопросом самоопределения занимался Э. Эриксон, он назвал это явление идентичность – устойчивая система общих представлений и взглядов о мире, своем месте в нем, и о себе. Человек в подростковом возрасте ищет ответы на вопросы «кто я» «что я» «куда мне двигаться», он объединяет все, доступные ему, знания о своих возможностях, своих социальных ролях, тенденций добра и зла, приоритет и обязанностей, если получается все взять в целое, то человек может спрогнозировать будущее.

По А.К. Марковой, процесс самоопределения происходит в несколько этапов и включает в себя следующие признаки: на этапе рефлексии индивидуум постигает свои нужды, влечения, таланты и уникальные качества.

Стадия исследования предполагает сбор информации, самоанализ и изучение собственных моральных принципов, убеждений и жизненных ориентиров.

Этап принятия решений: при формировании своей идентичности человек делает выбор в отношении собственной жизненной позиции, устремлений и методов их реализации.

Фаза самореализации: на данной ступени развития личность начинает претворять в жизнь задуманные планы, действуя в соответствии со своими убеждениями, ценностями и возможностями.

Характерные признаки самоопределения включают в себя осознание себя, уверенность в собственных силах, четкое понимание жизненных задач и мотивацию к их достижению, а также восприимчивость к переменам и личностному росту.

Таким образом, выбор профессионального пути – это существенный процесс, содействующий осознанному выбору деятельности и достижению личных и профессиональных успехов. Изучение своих особенностей и развитие навыков – ключевые компоненты этого процесса. Благодаря тщательному анализу своих интересов, увлечений, умений и ценностей, мы можем найти занятие по душе и максимально реализовать свой потенциал.

Профессия – это род занятий, приносящий пользу обществу, требующий специальной подготовки и предполагающий получение вознаграждения.

Специальность – это область занятости, играющая важную роль в поддержании жизнедеятельности общества. Специалист выполняет конкретные рабочие задачи, что позволяет ему обеспечивать свое существование и совершенствоваться как личность. Выбор специальности определяется социальными, правовыми и техническими нормами, соблюдение которых необходимо для выполнения профессиональных задач. Многообразие специальностей и их понимание можно систематизировать с помощью психологической типологии, основанной на рассмотрении рабочего места как способа воплощения специальности и включающей в себя предмет труда, задачи, средства и профессиональное окружение.

Мероприятия по профессиональной ориентации оказывают помощь учащимся и выпускникам вузов в совершении осознанного выбора специальности, исходя из их личных наклонностей и возможностей. Это позволяет избежать ошибочных решений в карьере, которые могут привести к разочарованию и неудачам. Этапы профориентации включают в себя ознакомление с информацией о специальностях, тестирование на выявление профессиональных склонностей и консультации со специалистами.

Мы провели серию анонимных опросов среди первого и второго групп курса подготовки психология служебной деятельности. Всего прошло исследование 25 человек. Нашей целью было узнать помогла ли профориентационная работа в школах.

Результаты представлены в диаграмме:

Рисунок 1. Результаты опроса

19 человек (76%) утвердительно ответили, что профориентация в школе не помогла

5 человек (20%) сообщили, что да, им помогла работа профориентации

1 человек (4%) воздержался от голосования

Из этого можно сделать вывод о некорректности работы в рамках помощи выбора профессии подросткам.

Вывод у данного опроса очень непродуктивный, потому что у сверстников моего возраста в момент определения занятия по профориентации помогли только 20% респондентам. У 76% опрошенных профориентация проходила либо на низком уровне, либо таких занятий не было.

В связи с тем, что на сегодняшний день вопрос профориентации очень актуален, мы думаем, что следующим за нами выпускникам будет проще определиться в будущем, наш президент В.В. Путин в своих выступлениях отмечает: «Чтобы повысить эффективность обучения и молодежи, и уже состоявшихся специалистов, мы будем укреплять все уровни образования: от школ до вузов, причём, конечно, в связке с бизнесом, как это уже делается в рамках системы профориентации».

Рассматривая образ будущего как фактор профессионального самоопределения на стадии профессионального обучения, мы затронули такие вопросы как: психологические особенности юношества, проблемы самоопределения, аспекты самоопределения студентов. Из вышеизложенного можно сделать вывод: профориентация важна на этапах взросления человека, она необходима при самоопределении в профессии. Подросток познакомился с профессией, примерил на себя - самоопределился, учитывая свой характер, возможности, на основании этих факторов начинает формироваться будущее каждого человека.

Заключение

«Не насилуй душу не своей профессией. Профессия изначально должна быть актом любви. и никак не браком по расчету. И пока не поздно, не забывайте о том, что дело всей жизни-это не дело, а жизнь» – Харуки Мураками.

Человек- существо социальное, он живет, развивается в обществе. Он проходит различные возрастные этапы, определяется кем быть в этом и мире, он учится ставить цели и достигать их.

В данной работе мы профориентацию, как фактор самоопределения на стадии обучения. Мы взяли цитату японского писателя Харуки Мураками в конце своей исследовательской работы. это очень важные слова, ведь большую часть своего жизненного пути человек проводит на работе, а соответственно, если не любишь свою работу, то идешь на нее без удовольствия. Работая без азарта и удовольствия человек теряет вкус к жизни.

Наблюдая за развитием цифровых технологий, исполнением национальных проектов, направленных на образование и здоровье наших граждан. Мы уверены, что ранние и глубокие занятия профориентацией в общеобразовательных учреждениях повысят мотивацию в выборе профессий, научат ставить перед собой задачи и решать их, чтобы достойно строить будущее не только отдельно взятого индивида, но всей страны!

Список литературы:

1. Зеер Э. Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов. — Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2018. — 345 с.
2. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — М.: Академия, 2020. — 304 с.
3. Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение в юности: развивающие и диагностические программы. — М.: Академия, 2019. — 248 с.
4. Маркова А. К. Психология профессионализма. — М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 2017. — 312 с.