ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА СОВРЕМЕННЫМИ ПОДРОСТКАМИ

TIPS AS AN INDICATOR OF SOCIAL STATUS

Igor Panfilov

3rd year student, PSD-300 group, full-time education, Volgograd Institute of Management – branch of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration,

Russia, Volgograd

Irina Terelyanskaya

PhD in Psychology, Associate Professor of the Department of Sociology, General and Legal Psychology, Volgograd Institute of Management – branch of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration,

Russia, Volgograd

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассмотрены и исследованы теоретические аспекты психологических переживаний одиночества, в частности проанализированы особенности переживания одиночества в подростковом возрасте.

ABSTRACT

In this article, the theoretical aspects of psychological experiences of loneliness are considered and investigated, in particular, the features of experiencing loneliness in adolescence are analyzed.

Ключевые слова: подростковый возраст, особенности общения, индивидуально-психологические особенности, чувство одиночества.

Keywords: adolescence, communication patterns, individual psychological characteristics, feeling of loneliness.

Некоторые современные авторы и научные исследователи считают, одиночество относится к тем понятиям и категориям, реальных жизненных смыслов которых, казалось бы, четко понятны каждому, но сходная четкость обманчива, поскольку при этом скрывает достаточно сложное содержание. В целом само понятие одиночество представляет явление многоплановое, и включает в себя и психологическое состояние человека, в особенности современного подростка, его переживания, эмоции, чувства, а также характеристика межличностных отношений.

Наряду с указанным, многие современные психологи, которые занимаются данной рассматриваемой проблематикой исследования настоящей статьи, рассматривают одиночество как нарушение границы межличностных отношений и как недостаток дружеских отношений. При этом, исследуя причины одиночества в подростковом возрасте важнейшими из них являются нижеследующие:

- чувство отчужденности от родителей (или недостаток положительного родительского участия в жизни современного подростка);

- неполные семьи;

- маргинальный статус (значительное и существенное смещение ролей) подростка в современном обществе;

- избыточные ожидания современного подростка внимания к своей персоне;

- повышение желание выделиться, которое приводит к тому, что подросток чувствует себя неудачником и отторгнутым;

- заниженная самооценка и обостренное чувство жалости к себе, пессимизм относительно возможности быть положительно оцененным окружающими;

- чувство безразличия к жизни, его бессодержательность, низкие ожидания относительно собственных успехов в учебе, что приводит к цепи неудач и замкнутости;

- повышенная тревожность и застенчивость современного подростка;

- раскрытие собственных когнитивных способностей, которые позволяют лучше себя узнать;

- рост ощущение свободы, которое значительным образом пугает современного подростка;

- стремление современного подростка к самоидентификации [3].

Ощущение одиночества способно усиливаться и ослабляться в зависимости от динамических изменений в индивидуально-психологических особенностях становления и развития личности современного подростка и вместе с тем важно подчеркнуть, и отметить, что данная рассматриваемая проблема очень остро возникает именно в подростковом возрасте, ведь это самый сложный период формирования личности.

Именно в подростковом возрасте значительная часть детей сталкивается с подобными проблемами. Подростковый возраст - это время интенсивного формирования взглядов, идеалов, системы ценностных представлений, на которые оказывают влияние многие факторы. Особое значение приобретает влияние ценностей лиц, референтных для подростка. Противоречивое положение подростка выражается внешне в дисгармонии в важных системах отношений (родители, учителя, сверстники, отношение к себе). Происходит сложная внутренняя работа - трансформация «Я-концепции», поиск внутреннего стержня, вокруг которого можно было бы интегрировать требования, которые выдвигает мир взрослых.

Таким образом, именно поэтому переживания одиночества часто является причиной обращения подростка за психологической помощью, именно с этим связана необходимость определить адекватные формы работы с такими детьми, а это возможно при условии соотношения данного явления с индивидуально-психологическими особенностями подростков. Это важно, поскольку одиночество самими подростками трактуется как одна из важнейших проблем. Также следует отметить, что многочисленные исследования подросткового возраста одиночество рассматриваются как особенность этого периода, как феномен, связанный с изменениями, которые происходят в личности подростка. Однако лишь небольшая часть работ рассматривают одиночество как специальный предмет исследования. Соответственно, мы можем сказать об определенной ограниченности исследований на фоне актуальности данной проблемы.

В современном обществе проблема одиночества приобрела значительную остроту. Одиночество - тяжелое эмоциональное переживание, связанное с разрушением глубинных ожиданий личности, что является важной составляющей человеческого бытия. При этом, переживания одиночества именно в подростковом возрасте, в наше время, есть очень важной для общества проблемой, на что мы и обратили внимание в нашей статьи.

Многочисленные современные исследования доказывают и подтверждают тот факт, что одиночество не зависит от уровня интеллекта современных подростков, что можно объяснить тем, что, например, в школьной жизни именно подростков и юношей процесс обучения не влияет на статус детей в коллективе, на их социальные отношения. Иногда чем выше успехи в обучении ребенка, тем меньше он чувствует поддержку, расположение других.

Подросток или ребенок с высоким уровнем интеллекта в большей степени подвержен на чувство отчужденности, поскольку детей со средними и низкими успехами в обучении гораздо больше в каждом коллективе. Они образуют отдельную группу общения, где нет места, скажем так «интеллектуалам».

В результате проведенного анализа мы видим, что существует зависимость между переживанием одиночества и низким уровнем эмоциональной устойчивости, и указанное можно объяснить тем, что склонность к чувственности, быстрая утомляемость, низкая противодействие стрессам, быстрое изменение интересов, высокая утомляемость, раздражительность становятся предпосылкой для проникновения у человека такого психологического состояния, как одиночество.

Возможно также, что эмоциональная устойчивость в жизни подростков-школьников играют значительную роль, а эмоциональная неустойчивость обусловливает переживания и возникновения состояния одиночества. Как мы знаем, уровень эмоциональной устойчивости связан с типом нервной системы человека. Таким образом, можем сказать, что тип нервной системы достоверно влияет на уровень переживания одиночества. Также не существует высокого уровня зависимости одиночества от уровня прямолинейности среди школьников. Такая тенденция может быть объяснена тем, что молодые люди сейчас позволяют обнаруживать свои взгляды прямолинейно, не вкладывая их в определенные ограниченные рамки, и именно поэтому в раннем возрасте нет предпосылок возникновения недосказанности, современная молодежь сделает все возможное, чтобы ее услышали.

Современные исследования показывают, что в подростковом возрасте не прослеживаются зависимости между уровнем одиночества и блоком, характеризующий интеллектуальные особенности человека: интеллект, практичность - развитое воображение, консерватизм - радикализм.

Список литературы:

1. Бандура А. С. Подростковая агрессивность. Изучение влияния воспитания в семейных отношениях / А. Бандура, Р. Уолтерс. - М.: Прогресс, 2024. – 235 с.
2. Кулагина Л. Моральный выбор подростка / Л. Кулагина // Школьный мир. - 2024. - № 9. -С. 71-78.
3. Покровский Н. Е. Человек, одиночество, гуманизм / Н. Е. Покровский // Лабиринты одиночества: пер. с англ. / Сост., Общ. ред. и предисл. Н. Е. Покровского. - М.: Прогресс, 1989. - 624 с.
4. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие / Д. Я. Райгородский. - Самара: Изд. дом «БАХРАХ-М», 2025. - 672 с.