ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

PROBLEMS AND SOLUTIONS OF INQUIRY-BASED LEARNING IN THE EDUCATION SYSTEM

Liu Peng

Student, Institute of Management, Economics and Finance, Kazan (Volga Region) Federal University,

Russia, Kazan

АННОТАЦИЯ

Обучение на основе исследования играет важную роль в развитии у студентов навыков мышления и способности решать проблемы, а также в развитии командного духа и инновационного сознания. Однако в современной системе образования обучение на основе исследования также имеет много проблем. Эти проблемы серьезно влияют на эффективное продвижение новой реформы учебной программы и ограничивают его. Поэтому в данной статье ставится цель проанализировать проблемы обучения на основе исследования в системе образования и найти эффективные методы и пути их решения.

ABSTRACT

Inquiry-based learning plays an important role in cultivating students' thinking ability, problem-solving ability, team spirit and innovative consciousness. However, in the modern education system, inquiry-based learning also has many problems, which seriously affect and restrict the effective promotion of the new curriculum reform. Therefore, this paper aims to analyze the problems of inquiry-based learning in the education system and find effective methods and solutions.

Ключевые слова: Обучение на основе исследования, образовательная система, проблема, решение.

Keywords: Inquiry-based learning, educational system, problem, solution.

Обучение на основе исследования (исследовательское обучение, Inquiry-Based Learning) — подход к образованию, при котором ученики сами формулируют вопросы, проводят эксперименты, анализируют данные и делают выводы. Вместо того чтобы просто запоминать информацию, они становятся активными участниками процесса познания [1]. Главная цель исследовательского обучения — формирование у учащегося способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

(1) Несовершенная система оценки: улучшите систему оценки.

Традиционная система оценки образования в основном основана на результатах тестов и фокусируется на оценке усвоения знаний учащихся, что затрудняет всестороннюю оценку процесса обучения учащихся и развития их способностей в исследовательском обучении. В исследовательском обучении мыслительный процесс учащихся, способность к сотрудничеству и способность к инновациям являются важными элементами оценки, но в настоящее время наблюдается отсутствие научных и обоснованных показателей и методов оценки. Это затрудняет для учителей оценку учащихся, и они не могут точно понять достижения и недостатки учащихся в исследовательском обучении, что не способствует своевременной корректировке и улучшению преподавания.

Можно создать диверсифицированную систему оценки, объединяющую оценку процесса с итоговой оценкой. В дополнение к оценке усвоения знаний студентами, мы также должны сосредоточиться на оценке успеваемости студентов в процессе исследования, например, способности к сбору и обработке информации, способности к кооперативному общению и способности к инновациям.

(2) Недостаточная подготовка учителей: усилить подготовку учителей.

Обучение на основе исследования предъявляет более высокие требования к профессионализму и преподавательским способностям учителей. Учителям нужны не только профессиональные знания предмета, но и освоение методов и стратегий для руководства обучением студентов на основе исследования. Однако большинство учителей все еще растут в рамках традиционной модели обучения и не имеют необходимой подготовки и опыта для эффективной реализации обучения на основе исследования [2].

Школы и органы образования должны увеличить инвестиции в обучение учителей на основе исследования и сформулировать систематические и всеобъемлющие планы обучения. Содержание обучения может включать теоретическую основу обучения на основе исследования, методы обучения, анализ случаев и т. д., а также приглашать экспертов для предоставления руководства и демонстрационного обучения. Кроме того, учителя могут быть организованы для проведения обучающих семинаров, чтобы поделиться своим опытом и идеями в обучении на основе исследования.

(3) Противоречие между временем обучения и задачами обучения: разумная организация времени обучения и задач

В реальной практике обучения обнаруживается, что некоторые учителя по привычке считают, что разрешение учащимся выполнять научно-исследовательскую деятельность в ограниченное время займет много времени и задержит процесс обучения. Поэтому значительное количество учителей не осмеливаются смело выполнять исследовательскую деятельность в своем обычном преподавании в классе и «лишают» учащихся некоторого времени для исследования, размышлений или обсуждения и берут на себя все то, что должно быть предоставлено учащимся [3].

Школы и учителя должны разумно корректировать учебные планы и оптимизировать содержание обучения в соответствии с фактическими условиями, оставляя достаточно времени для обучения на основе исследования. Интеграционное обучение по модулям, проектное обучение и другие методы могут использоваться для интеграции соответствующего содержания обучения, осуществления обучения в форме исследовательских проектов и повышения эффективности обучения.

В этом исследовании изучались процесс внедрения и проблемы исследовательского обучения в естественнонаучном образовании начальной школы, раскрывая значительный потенциал этого метода обучения в содействии научному пониманию и интересу учащихся. Несмотря на ограниченность ресурсов и необходимость профессионального развития учителей, исследовательское обучение может эффективно стимулировать исследовательский дух учащихся и навыки критического мышления с помощью соответствующих стратегий и поддержки.

Список литературы:

1. Что такое Inquiry-Based Learning? // school of educational [электронный ресурс] — Режим доступа — https://educationschool.ru/inquiry-based-learning (дата обращения 22.06.2025).
2. Практика и проблемы исследовательского обучения в естественнонаучном образовании начальной школы // официальный сайт CSDN [электронный ресурс] — Режим доступа — https://blog.csdn.net/lunwen859036895/article/details/141253534 (дата обращения 22.06.2025).
3. Как разрешить противоречие между ограниченным временем обучения в классе и длительным временем научных исследований // doc88 официальный сайт [электронный ресурс] — Режим доступа — https://www.doc88.com/p-068193604922.html (дата обращения 22.06.2025).