ВЛИЯНИЕ ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНОГО ВУЗА НА ПРЕОДОЛЕНИЕ КРИЗИСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

THE INFLUENCE OF THE INTERNAL POSITION OF MUSIC UNIVERSITY STUDENTS ON OVERCOMING THE CRISIS OF PROFESSIONAL DEVELOPMENT

Elizaveta Kasimova

Master's student, UNESCO Department of Cultural and Historical Psychology of Childhood, Moscow State University of Psychology and Education,

Russia, Moscow

Lubovsky Dmitry

Scientific supervisor, Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, UNESCO Department of Cultural and Historical Psychology of Childhood, Moscow State University of Psychology and Education,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В статье представлены результаты эмпирического исследования влияния внутренней позиции студентов музыкального вуза на преодоление ими кризиса профессионального становления. В исследовании приняли участие 80 студентов 4-го курса музыкального вуза. Использовались авторская анкета «Преодоление кризиса студентами музыкального вуза», опросник внутренней позиции обучающихся Лубовского Д.В. и опросник «Проактивный копинг» Белинской Е.П., Вечерина А.В. Подтверждена гипотеза о влиянии типа внутренней позиции на преодоление кризиса. Результаты и рекомендации применимы в психодиагностике и профориентации студентов-музыкантов.

ABSTRACT

The article presents the results of an empirical study of the influence of the internal position of music university students on overcoming the crisis of their professional development. 80 4th-year students of a music university participated in the study. The author's questionnaire "Overcoming the crisis by students of a music university", the questionnaire of the internal position of students by Lubovsky D.V. and the questionnaire "Proactive coping" by Belinskaya E.P., Vecherina A.V. The hypothesis about the influence of the type of internal position on overcoming the crisis was confirmed. The results and recommendations are applicable in the psychodiagnostics and career guidance of musical students.

Ключевые слова: студенты музыкальных вузов, внутренняя позиция, кризис профессионального становления.

Keywords: students of music universities, internal position, crisis of professional development.

Кризисы профессионального становления выражаются в изменении темпа и вектора профессионального развития личности, сопровождаются перестройкой смысловых структур профессионального сознания, переориентацией на новые цели, коррекцией социально-профессиональной позиции [1; 4; 7; 8; 10; 14]. Все это детерминирует смену способов выполнения деятельности, ведет к изменению взаимоотношений с окружающими людьми, а в отдельных случаях – может привести к смене профессии [5, с. 102].

В отечественной психологии накоплен обширный исследовательский материал в области теории и практики профессионального становления личности [3; 6; 7; 9; 10; 12; 13]. Однако, в настоящее время проблема психологических факторов преодоления кризисов профессионального становления студентов остается недостаточно изученной. В рамках концепции профессионального становления личности проведены исследования, раскрывающие психологические факторы кризисов профессионального становления [4; 7; 10; 12; 13], но остаются не исследованными психологические факторы их преодоления на разных этапах обучения в вузе. При этом изучение психологических факторов преодоления кризисов профессионального становления обусловлено необходимостью активного управления процессом профессионального становления будущих специалистов, формирования уверенности в себе как субъекте собственной профессиональной деятельности.

Мы полагаем, что переживание студентами кризиса профессионального становления тесно связано с особенностями внутренней позиции личности, которая «предполагает рефлексивное различение Я-реального и Я-идеального» [17, с. 44]. Кроме того, мы считаем, что более высокая вероятность кризиса профессионального становления в образовании характерна именно для музыкантов и переживается ими наиболее тяжело. Это связано с тем, что в массовых профессиях идеальной формой выступает высокий профессионализм (что встречается нередко и представляется в принципе достижимым), в то время как в музыкальной среде такой идеальной формой для многих студентов становятся творческие достижения высочайшего уровня, имеющие непреходящую культурную ценность. Помимо этого, именно для студентов-музыкантов свойственна многоступенчатость образовательного процесса, берущая свое начало еще с музыкальной школы, т.е. с младшего школьного возраста.

Психолого-педагогические исследования профессионального становления музыканта преимущественно посвящены вопросам исполнительской деятельности, психологической подготовки к выступлению, воспитания и обучения молодых музыкантов [2; 16; 18]. В области музыкальной деятельности много работ посвящено исследованию психических функций - памяти, восприятия, музыкальных способностей [11; 15], эмоциональных состояний [16]. Но крайне мало исследований, предметом которых являются личностные аспекты подготовки будущих профессионалов.

Эмпирические исследования, направленные на проверку влияния внутренней позиции студентов музыкального вуза на преодоление кризиса профессионального становления, отсутствуют. Все вышеперечисленные обстоятельства делают актуальным проведение специализированного эмпирического исследования влияния внутренней позиции студентов музыкального вуза на преодоление кризиса профессионального становления.

Цель нашего исследования: изучить влияние внутренней позиции студентов музыкального вуза на преодоление кризиса профессионального становления.

Гипотеза: внутренняя позиция студентов музыкального вуза оказывает влияние на преодоление ими кризиса профессионального становления.

Эмпирическое исследование проведено с сентября по декабрь 2024 года на базе РАМ им. Гнесиных.

Характеристика выборки исследования: в исследовании приняли участие 80 студентов 4-го курса бакалавриата. Возраст опрошенных от 21 до 25 лет.

Использованы следующие эмпирические методы:

1. анкета социально-демографических данных,
2. авторская анкета «Преодоление кризиса студентами музыкального вуза»,
3. опросник внутренней позиции обучающихся Лубовского Д.В.,
4. опросник «Проактивный копинг» Белинской Е.П., Вечерина А.В.

На первом этапе обработки полученных данных с помощью кластерного анализа выделены 3 группы, различающиеся по уровню сформированности внутренней позиции. В ходе статистической проверки обнаружены значимые различия между тремя кластерами по всем аспектам внутренней позиции: мотивационный, эмоционально-смысловой, рефлексивный и ассертивность.

На втором этапе по результатам однофакторного дисперсионного анализа обнаружены статистически значимые различия между тремя типами внутренней позиции почти по всем стратегиям копинга (Таблица 1): проактивному копингу (F=16,3 при p<0,001), рефлексивному копингу (F=5,4 при p<0,01), стратегическому планированию (F=5,9 при p<0,01), инструментальной поддержке (F=5,3 при p<0,01) и эмоциональной поддержке (F=3,9 при p<0,05).

Таблица 1.

Анализ стратегий копинга у студентов музыкального вуза исследуемых кластеров*

Примечания: * – в таблице приведены статистически значимые различия, полные таблицы представлены в Приложении 7; M – среднее значение; σ – стандартное отклонение; p-value – уровень статистической значимости; * - p<0,05; ** - p<0,01.

Исходя их полученных данных, мы можем говорить о том, что заявленная гипотеза о влиянии типа внутренней позиции на преодоление кризиса полностью подтвердилась. Доказано, что студенты-музыканты, обладающие субъектным типом внутренней позиции, демонстрируют более активные стратегии преодоления трудностей и чаще запрашивают эмоциональную поддержку, они успешнее преодолевают кризисные ситуации и сохраняют уверенность в своем профессиональном будущем.

Студенты, обладающие объектным типом внутренней позиции, более склонны к стратегическому планированию и демонстрируют большую самостоятельность в решении проблем.

Студенты, характеризующиеся негативным типом внутренней позиции, при возникновении сложных ситуаций чаще полагаются на внешнюю помощь и менее склонны к самоанализу, чаще испытывают трудности в преодолении кризисных ситуаций, связанных с профессиональным становлением.

Результаты проведенного эмпирического исследования подтверждают важность учёта внутренней позиции студентов музыкальных вузов при оказании психологической поддержки в преодолении кризиса профессионального становления. В качестве ключевых психотерапевтических мишеней можно обозначить:

1. для студентов с субъектным типом внутренней позиции основное внимание должно быть сосредоточено на развитии эмоциональной регуляции и укреплении уверенности в профессиональных перспективах,
2. студенты с объектным типом нуждаются в поддержке и развитии рефлексивных способностей и внутренней мотивации,
3. для студентов с негативным типом внутренней позиции первостепенно создание безопасного и поддерживающего терапевтического пространства.

Изучаемая тема весьма актуальна и, несомненно, требует проведения дальнейших исследований. Перспективными направлениями таких исследований могут стать непосредственно разработка и стандартизация диагностических методик, направленных на оценку переживания и преодоления кризиса профессионального становления, а также разработка и оценка эффективности программ, направленных на поддержку и развитие внутренней позиции профессионала и профессиональной субъектности студентов музыкального вуза в условиях профессиональной подготовки.

Разработанные по итогам исследования рекомендации целесообразно внедрять для профилактики и преодоления кризисов профессионального становления студентов музыкальных вузов, а также учитывать в процессе их профессиональной подготовки и самоподготовки.

Список литературы:

1. Аляева В. А. Кризисы профессиональной идентичности студентов‑выпускников в процессе профессионального становления // Актуальные исследования в психологической науке. — 2022. — № 43 (122). — С. 108–111.
2. Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности: учеб. пособие. — Москва: Классика-XXI, 2008. — 350 с.
3. Егоренко Т.А. Подходы к психологическим детерминантам профессионального становления педагога // Вестник практической психологии образования. — 2023. — Т. 20, № 1. — С. 8–17.
4. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: учеб. для вузов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 395 с.
5. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития: учеб. для вузов / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 234 с.
6. Иванова Н.Г. Психологическое сопровождение личностно‑профессионального становления студентов‑психологов в вузе // Живая психология. — 2023. — № 8 (48), Т. 10. [электронный ресурс] — Режим доступа. –– URL: https://scinetwork.ru/articles/7029 (дата обращения: 11.01.2025).
7. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по спец. 031000 – Педагогика и психология, 031300 – Социальная педагогика, 033400 – Педагогика. –– 5-е изд., стер. –– Москва: Академия, 2012. – 302 с.
8. Кочнёва Е.М. Кризис профессиональной идентичности молодых специалистов / Е.М. Кочнёва, М.М. Блохина // Мир науки. Педагогика и психология. — 2020. — № 8 (3). — С. 101–107.
9. Кудрявцев Т.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения / Т.В. Кудрявцев, А.В. Сухарев // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 86–93.
10. Маркова А.К. Психология профессионализма. — Москва: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. — 308 с.
11. Науменко М.В. Особенности характеристик памяти у детей с музыкальными способностями / М.В. Науменко, Е.Г. Завгородняя // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. — 2020. — № 10 (188). — С. 500–506.
12. Пряжников Н.С. Методы активации профессионального и личностного самоопределения. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Изд-во Московского психолого-социального института, 2003. — 393 с.
13. Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва: Академия, 2009. — 480 с.
14. Садовникова Н.О. Психология профессионального кризиса личности. — Екатеринбург: Изд‑во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2021. — 151 с.
15. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей: учеб. пособие для СПО. — 2‑е изд., стер. — Санкт‑Петербург: Планета музыки, 2024. — 488 с.
16. Цыпин Г.М. Психология творческой деятельности. Музыка и другие искусства. — Москва: Юрайт, 2025. — 203 с.
17. Шипова Л.В. Исследование внутренней позиции школьника в психологии // Современные исследования социальных проблем. — 2015. — № 3 (47). — С. 37–47. [электронный ресурс] — Режим доступа. –– URL: https://soc-journal.ru/jour/index.php/mssi (дата обращения: 18.10.2024)
18. Шульга Н.А. Психологическая подготовка к концертному выступлению и проблема концертного волнения учащихся ДШИ и ДМШ // Академия педагогических проектов Российской Федерации. — 2024. — № 162056. [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: https://xn--d1abbusdciv.xn--p1ai/edu-09-2024-pb-162056/ (дата обращения: 21.01.2025).