ФОРМИРОВАНИЕ ИНКЛЮЗИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У БУДУЩИХ ЛОГОПЕДОВ И ДЕФЕКТОЛОГОВ: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ

FORMATION OF INCLUSIVE CULTURE IN FUTURE SPEECH THERAPISTS AND SPEECH DEFICIT THERAPISTS: THEORETICAL AND METHODOLOGICAL FOUNDATIONS AND PRACTICAL SOLUTIONS

Ekaterina Dolgikh

Master's student, Department of Psychology and Defectology, Sochi State University,

Russia, Sochi

Alexander Shashkov,

Scientific director, Candidate of Psychological Sciences, Sochi State University,

Russia, Sochi

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются актуальные вопросы формирования инклюзивной культуры у студентов дефектологических специальностей. Представлены результаты исследования, демонстрирующего эффективность комплексного подхода, сочетающего теоретическую подготовку, практико-ориентированные задания и рефлексивную деятельность. Особое внимание уделено разработке и апробации модуля «Основы инклюзивной культуры» в рамках подготовки будущих логопедов и дефектологов.

ABSTRACT

The article discusses the current issues of forming an inclusive culture among students of defectology specialties. The results of a study demonstrating the effectiveness of a comprehensive approach that combines theoretical training, practice-oriented tasks, and reflective activities are presented. Special attention is paid to the development and testing of the module "Fundamentals of Inclusive Culture" as part of the training of future speech therapists and defectologists.

Ключевые слова: инклюзивная культура, профессиональная подготовка, дефектология, логопедия, инклюзивное образование.

Keywords: inclusive culture, professional training, speech pathology, speech therapy, inclusive education.

Введение. Современная система образования ориентирована на создание инклюзивной среды, обеспечивающей равные возможности для всех обучающихся. В этой связи особую значимость приобретает подготовка специалистов, способных не только оказывать квалифицированную помощь лицам с ОВЗ, но и формировать инклюзивную культуру в образовательных организациях.

Цель исследования: выявить эффективные пути формирования инклюзивной культуры у будущих логопедов и дефектологов в процессе их профессиональной подготовки.

Материалы и методы. Исследование проводилось на базе педагогического университета с участием 90 студентов 1-4 курсов дефектологического факультета. Использовались следующие методы:

• анкетирование (выявление исходного уровня представлений об инклюзии);
• включенное наблюдение за студентами во время практики;
• анализ эффективности разработанного учебного модуля.

Программа формирования инклюзивной культуры включала:

1. Теоретический блок (нормативно-правовые основы инклюзии, психология лиц с ОВЗ).
2. Практический модуль (тренинги, кейс-стади, моделирование инклюзивных ситуаций).
3. Рефлексивный компонент (ведение дневников, супервизорские группы).

Результаты

1. Динамика представлений об инклюзии:

• До обучения 45% студентов ассоциировали инклюзию исключительно с физической доступностью среды.
• После прохождения модуля 82% продемонстрировали понимание инклюзии как комплексного процесса, включающего социальную, академическую и эмоциональную интеграцию.

2.  Развитие профессиональных компетенций:

• У 78% студентов повысился уровень эмпатии (по шкале Дэвиса).
• На 40% увеличилось количество студентов, способных разрабатывать адаптированные задания.

3. Практические достижения:

• Участники исследования успешно реализовали 12 инклюзивных проектов в школах и детских центрах.
• Отмечено повышение мотивации к работе в инклюзивных условиях.

Обсуждение. Полученные данные подтверждают необходимость:

• интеграции инклюзивного модуля в основные образовательные программы;
• использования активных методов обучения (игровое моделирование, встречи с людьми с ОВЗ);
• развития рефлексивных навыков у будущих специалистов.

Заключение. Формирование инклюзивной культуры у дефектологов и логопедов должно стать неотъемлемой частью их профессиональной подготовки. Предложенная модель доказала свою эффективность и может быть рекомендована к внедрению в образовательный процесс.

Список литературы:

1. Малофеев Н.Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики // Дефектология. 2019. №1.
2. Ярская-Смирнова Е.Р. Инклюзивная культура в профессиональном образовании. М.: НИУ ВШЭ, 2020.
3. Booth T., Ainscow M. Index for Inclusion. Cambridge, 2016.