ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ – ДВИГАТЕЛЬ РАЗВИТИЯ: ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ ЧЕРЕЗ РАСШИРЕНИЕ СУБЪЕКТНОСТИ ПЕДАГОГОВ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается роль педагогического коллектива как ключевого фактора в развитии образовательного учреждения. Подчеркивается важность повышения эффективности управления через расширение субъектности педагогов, что включает в себя активное участие учителей в принятии решений, развитие их профессиональных компетенций и создание условий для самореализации. Анализируются методы и подходы, способствующие формированию открытой и поддерживающей образовательной среды. В заключение делаются выводы о необходимости интеграции субъектного подхода в управление образовательными учреждениями для достижения высоких результатов в обучении и воспитании.

ABSTRACT

The article examines the role of the teaching staff as a key factor in the development of an educational institution. It emphasizes the importance of improving management efficiency through expanding the subjectivity of teachers, which includes active participation of teachers in decision-making, developing their professional competencies and creating conditions for self-realization. It analyzes methods and approaches that contribute to the formation of an open and supportive educational environment. In conclusion, it draws conclusions about the need to integrate a subjective approach into the management of educational institutions to achieve high results in training and education.

Ключевые слова: педагогический коллектив; образовательное учреждение; субъект управления; образовательный процесс.

Keywords: teaching staff; educational institution; subject of management; educational process.

Введение

Современное образование сталкивается с множеством вызовов, требующих от педагогов не только профессионализма, но и активного участия в управлении образовательным процессом. Педагогический коллектив, как основа образовательного учреждения, играет ключевую роль в его развитии. В данной статье мы рассмотрим, как расширение субъектности педагогов может повысить эффективность управления образовательным учреждением.

Педагогический коллектив как система

Педагогический коллектив представляет собой сложную систему, в которой взаимодействуют различные субъекты: учителя, администрация, ученики и их родители. Каждый из этих участников вносит свой вклад в образовательный процесс, и именно от их взаимодействия зависит успех всего учреждения. Важно, чтобы педагоги не только выполняли свои обязанности, но и активно участвовали в принятии решений, касающихся учебного процесса и организации работы школы.

Расширение субъектности педагогов

Расширение субъектности педагогов подразумевает создание условий, при которых учителя могут проявлять инициативу, высказывать свои идеи и предлагать решения. Это может быть достигнуто через:

1. Делегирование полномочий: администрация должна предоставлять педагогам возможность участвовать в управлении, включая их в процесс принятия решений.

2. Профессиональное развитие: организация курсов, семинаров и тренингов, направленных на развитие компетенций учителей, способствует их уверенности и готовности к активному участию в жизни школы.

3. Создание поддерживающей среды: важно формировать атмосферу доверия и взаимопомощи, где каждый педагог чувствует свою значимость и ценность.

Расширение субъектности педагогов в образовательном процессе имеет множество положительных аспектов.

1. Увеличение мотивации: когда педагоги имеют возможность участвовать в принятии решений и влиять на организацию учебного процесса, это повышает их мотивацию и удовлетворенность работой.

2. Развитие профессиональных компетенций: активное участие в управлении и разработке новых программ способствует развитию навыков и компетенций учителей, что в свою очередь улучшает качество образования.

3. Улучшение качества образовательного процесса: педагоги, вовлеченные в процесс принятия решений, могут лучше адаптировать учебные программы и методы к потребностям учеников, что повышает эффективность обучения.

4. Создание поддерживающей среды: расширение субъектности способствует формированию атмосферы доверия и сотрудничества в коллективе, что положительно сказывается на взаимодействии между учителями и учениками.

5. Укрепление командного духа: совместная работа над проектами и инициативами способствует сплочению коллектива, улучшает коммуникацию и взаимодействие между педагогами.

6. Инновации и креативность: педагоги, имеющие возможность высказывать свои идеи и предложения, чаще внедряют инновационные подходы и методы в образовательный процесс, что делает его более современным и актуальным.

7. Повышение уровня доверия: расширение субъектности педагогов способствует формированию доверительных отношений между учителями и администрацией, что улучшает общую атмосферу в образовательном учреждении.

Заключение

Педагогический коллектив является двигателем развития образовательного учреждения. Расширение субъектности педагогов через активное участие в управлении, профессиональное развитие и создание поддерживающей среды способствует повышению эффективности управления. Важно, чтобы образовательные учреждения осознали значимость этого подхода и внедряли его в свою практику. Только так можно достичь высоких результатов в обучении и воспитании подрастающего поколения.

Список литературы:

1. Бакланов А.А. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ КАК СУБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ // История, политология, социология, философия: теоретические и практические аспекты: сб. ст. по матер. LXXXVI междунар. науч.-практ. конф. № 11(67). – Новосибирск: СибАК, 2024. – С. 45-51.
2. Соловьев, А. В. Педагогический коллектив как субъект управления образовательным процессом. // Журнал образования. – 2020. – Т. 12, № 3. – С. 45-50.
3. Федотова Е. И. Управление педагогическим коллективом: тенденции развития педагогического менеджмента // Актуальные тренды в современном образовании : сборник научных трудов. – Саратов : Издательство «Саратовский источник», 2022. – С. 216-220.
4. Филипенко Е. В. Коллективная педагогическая деятельность как инструмент реализации воспитательных задач современной образовательной организации // Вопросы педагогики. – 2021. – № 7. – С. 337-341.