ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

FEATURES OF THE FORMATION OF SPATIAL REPRESENTATIONS IN SENIOR PRESCHOOL CHILDREN WITH GENERAL SPEECH UNDERDEVELOPMENT

Elina Lebedenko

student, Department of Preschool and special (defectological) education, Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

В статье анализируются существующие методические подходы к формированию пространственных представлений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. На основе изучения психолого-педагогической литературы рассматриваются концептуальные подходы различных исследователей по решению данной проблемы. Формирование пространственных представлений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи представляет собой важную задачу коррекционно-педагогической работы. Пространственные представления влияют не только на развитие речи, но и на общие когнитивные процессы, что имеет прямое значение для социализации детей.

ABSTRACT

The article analyzes existing methodological approaches to the formation of spatial representations in senior preschoolers with general speech underdevelopment. Based on the study of psychological and pedagogical literature, conceptual approaches of various researchers to solving this problem are considered. The formation of spatial representations in senior preschoolers with general speech underdevelopment is an important task of correctional and pedagogical work. Spatial representations affect not only the development of speech, but also general cognitive processes, which is of direct importance for the socialization of children.

Ключевые слова: пространственные представления, речевые навыки, методические подходы, общее недоразвитие речи, дошкольники, социальная адаптация.

Keywords: spatial representations, speech skills, methodological approaches, general speech underdevelopment, preschoolers, social adaptation.

Формирование пространственных представлений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) представляет собой важную задачу коррекционно-педагогической работы. Пространственные представления влияют не только на развитие речи, но и на общие когнитивные процессы, что имеет прямое значение для социализации детей. Поэтому важным является изучение психолого-педагогической литературы, представляющей существующие методические подходы к формированию пространственных представлений у данной категории детей, а также рассматривающей работы различных исследователей в этой области.

Пространственные представления – это форма общих знаний о пространстве, включающая в себя представления о расположении предметов, их форме, размерах и расстояниях. У детей с ОНР часто наблюдается недостаточное развитие данных представлений, что затрудняет их адаптацию в окружающем мире и коммуникацию.

Исследования Л.С. Выготского и И.С. Гришина показывают, что работа по формированию пространственных представлений способствует:

1) Улучшению речевых навыков – «связь между пространственными и вербальными представлениями подтверждена работами» [1, с. 5].

2) Развитию когнитивных функций: «Пространственные навыки необходимы для решения логических задач» [2, с. 5].

Существует ряд методических подходов, применяемых в коррекционно-педагогической работе:

1. Игровой метод. Методика основана на использовании игр как средства обучения. Игры с конструкторами, ориентирующие на пространственные манипуляции, помогают детям осваивать размерные и симметричные отношения. Примеры: создание моделей из кубиков, игры на сортировку по размеру и форме.

2. Изоматические методы.

Методы изометрии используются для развития навыков восприятия и оценки пространственных отношений. Включение в занятия графических упражнений (например, рисование) развивает не только пространственные, но и творческие способности. Примеры: рисование предметов в разных ракурсах, создание композиции с использованием форм.

3. Моделирование. Создание моделей объектов реальной среды помогает детям понять пространственные отношения. Это может быть особенно полезно для детей с ОНР, так как визуальные и тактильные методы обучения усиливают понимание. Примеры: моделирование городской инфраструктуры с помощью мелких игрушек.

4. Интеграция различных видов деятельности. Комбинирование различных видов деятельности – игры, творчества и опытных упражнений – способствует более комплексному развитию пространственных представлений. Коррекционные занятия, включающие элементы физического воспитания, рисования и логических игр, эффективно способствуют познавательному интересу детей. Примеры: совмещение художественного творчества с движением, например, разучивание танцевальных па с использованием различных пространственных схем.

В заключении следует отметить, что формирование пространственных представлений у старших дошкольников с ОНР является многогранной задачей, требующей применения разнообразных подходов. Игровой метод, изоматические техники, моделирование и интеграция различных видов деятельности предлагают множество возможностей для коррекционно-педагогической работы.

Систематическое использование представленных выше методов позволяет не только развивать пространственные навыки, но и улучшать речевое развитие, что в дальнейшем способствует более успешной социальной адаптации старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Важность этого аспекта подчеркивается исследованиями таких ученых, как Л.С. Выготский, И.С. Гришин, О.Ю. Коновалова, Л.А. Венгер, П.Г. Гальперин, О.М. Дьяченко и других, которые указали на взаимосвязь между речевым и пространственным развитием.

Настоящее время требует более глубокого анализа инновационных подходов для эффективного использования в логопедической работе с детьми с ОНР, что открывает новые точки роста и профессионального развития в педагогической практике.

Список литературы:

1. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 336 с. — (Антология мысли). —Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/562587 (дата обращения: 06.04.2025).
2. Гришин, И. С. Психолого-педагогические вопросы развития когнитивных способностей и индивидуальных различий пространственного мышления детей / И. С. Гришин // Дифференциальная психология и психофизиология сегодня: способности, образование, профессионализм : материалы Международной конференции, посвященной 125-летию со дня рождения выдающегося отечественного психолога Бориса Михайловича Теплова, Москва, 21–22 октября 2021 года. – Москва: Психологический институт Российской академии образования, 2021. – С. 117-121.
3. Коновалова, О. Ю. Развитие когнитивных функций старших дошкольников с задержкой психического развития с использованием пазлов / О. Ю. Коновалова, В. М. Мелехова // Традиции и перспективы науки XXI века : Материалы XI Всероссийской научно-практической (педагогической) конференции, Тамбов, 18 февраля 2022 года / Отв. редактор А.А. Андреева. – Тамбов: Издательский дом "Державинский", 2022. – С. 235-240.