ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ, ПЕРЕЖИВАЮЩИХ УТРАТУ РОДИТЕЛЯ

FEATURES OF PSYCHOLOGICAL SUPPORT FOR CHILDREN EXPERIENCING THE LOSS OF A PARENT

Elena Sokolova

student, Department of General Scientific Disciplines Solikamsk State Pedagogical Institute - branch of Perm State National Research University,

Russia, Solikamsk

Olga Petrova

scientific supervisor, PhD in psychology, associate professor, Solikamsk State Pedagogical Institute - branch of Perm State National Research University,

Russia, Solikamsk

АННОТАЦИЯ

Потеря родителя является одним из наиболее значимых стрессовых событий, оказывающих влияние на эмоциональное состояние, личностное развитие и поведенческие реакции ребенка. В данной статье рассматриваются особенности переживания утраты в контексте детско-родительских отношений, а также основные подходы к оказанию психологической помощи. Анализируются механизмы горевания, влияние потери на привязанность, эмоциональную сферу и социальное поведение ребенка. Рассматриваются эффективные методы сопровождения, включая когнитивно-поведенческую терапию, арт-терапию, семейное консультирование и работу с педагогами. Особое внимание уделяется роли ближайшего окружения в процессе адаптации ребенка к новым условиям жизни.

ABSTRACT

The loss of a parent is one of the most significant stressful events that affect a child's emotional state, personal development, and behavioral reactions. This article examines the specifics of experiencing loss in the context of child-parent relationships, as well as the main approaches to providing psychological assistance. The mechanisms of grieving, the impact of loss on attachment, the emotional sphere and social behavior of the child are analyzed. Effective support methods are considered, including cognitive behavioral therapy, art therapy, family counseling, and work with educators. Special attention is paid to the role of the immediate environment in the process of the child's adaptation to new living conditions.

Ключевые слова: детско-родительские отношения, утрата родителя, психологическая поддержка, детское горе, тревожность, депрессия, привязанность, адаптация.

Keywords: child-parent relationship, parent loss, psychological support, childhood grief, anxiety, depression, attachment, adaptation.

Утрата родителя является фундаментальным потрясением для ребенка, поскольку родительская фигура выполняет не только функцию заботы, но и обеспечивает базовую безопасность, эмоциональную поддержку и является первичным объектом привязанности. Согласно концепции привязанности, Дж. Боулби, разрыв значимой связи может вызывать глубокие эмоциональные и поведенческие нарушения. Потеря родителя влияет не только на эмоциональную сферу ребенка, но и на восприятие самого себя, отношений с окружающими и способность к формированию новых доверительных связей [2].

Современные исследования подчеркивают, что дети, переживающие утрату родителя, демонстрируют повышенную тревожность, страхи, чувство вины, изоляцию, а также сложности в социальном взаимодействии. В контексте детско-родительских отношений важнейшую роль играет то, каким образом оставшийся родитель или опекуны реагируют на утрату и выстраивают дальнейшую систему взаимодействия с ребенком.

Реакции ребенка на потерю во многом зависят от качества привязанности к родителю, стиля воспитания в семье и характера семейной системы. В литературе выделяют несколько ключевых последствий переживания утраты:

1. Повышенная тревожность, связанная с потерей безопасности и страха перед будущими утратами [2].
2. Депрессивные состояния, вызванные ощущением необратимости потери и нарушением эмоциональной связи [6].
3. Чувство вины, особенно в случаях неразрешенных конфликтов с умершим родителем [6].
4. Формирование тревожной привязанности к оставшемуся родителю [2].
5. Нарушение доверия к взрослым, особенно в случае резких перемен в условиях воспитания [2].
6. Появление защитных механизмов, таких как избегающее поведение, агрессия или замкнутость [3].
7. Снижение социальной активности, избегание [6].
8. Повышенная конфликтность или, напротив, гиперзависимость от взрослых [2].
9. Сложности в формировании новых привязанностей, особенно при изменении опекунской фигуры [2].

Переживание утраты родителя оказывает сложное и многогранное влияние на эмоциональное и социальное развитие ребенка. Важным фактором успешной адаптации является не только психологическая поддержка самого ребенка, но и работа с его ближайшим окружением – семьей, педагогами, сверстниками.

Описание исследования

Исследование направлено на выявление особенностей эмоционального состояния и социального поведения детей, переживающих утрату родителя. Сравнительный анализ проводился между двумя группами:

1. Дети, пережившие утрату родителя в период от 2 лет до года (1 группа) – 15 человек.
2. Дети, не имеющие подобного опыта (2 группа, контрольная) – 15 человек.

Основное внимание уделено таким психологическим показателям, как агрессия, враждебность, школьная и межличностная тревожность, чувство одиночества и самооценочная тревожности:

1. Методика «Диагностика состояния агрессии» (А. Басс и А. Дарки) для диагностики агрессивных и враждебных реакций;
2. Шкала личностной тревожности (А. М. Прихожан) форма Б на определение уровня личностной тревожности;
3. Методика «Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества» (Д. Рассел, Л. Пепло и М. Фергюсон) для исследования уровня субъективного ощущения человеком своего одиночества;

Статистическая оценка различий средних значений компонентов переживания утраты подростками осуществлялась с помощью t-критерия Стьюдента, направленного на оценку различий средних величин двух выборок, которые распределены по нормальному закону.

Таблица 1.

Результаты диагностики психологических особенностей детей, переживших утрату родителя

Высокий уровень агрессии у детей из первой группы, указывает на то, что пережитая утрата сама по себе не приводит к заметному повышению агрессии, но может выступать в качестве дополнительного фактора при наличии других стрессовых условий.

Повышенный уровень враждебности у детей, переживающих утрату, говорит о более высокой недоверчивости к окружающим, эмоциональной настороженности. Это с защитными реакциями, сформированными в ответ на стрессовую ситуацию.

Дети, не имеющие опыта утраты, демонстрируют более высокий уровень тревожности, связанной с самооценкой. Это объясняется тем, что в контрольной группе значительное влияние на тревожность оказывает конкуренция среди сверстников и завышенные социальные ожидания.

Существенно повышенная школьная тревожность у детей первой группы может быть связана с проблемами адаптации после утраты. Они могут испытывать трудности в концентрации внимания, страх перед ответами у доски, неуверенность в себе, что ухудшает их академическую успеваемость. Более высокий уровень межличностной тревожности у детей первой группы свидетельствует о затруднениях в построении социальных контактов. Потеря родителя приводит к повышенной замкнутости, страху общения, затруднению в формировании дружеских связей.

Выраженное чувство одиночества у детей, переживших утрату, указывает на снижение социальной активности, трудности в установлении доверительных отношений с окружающими. Это подтверждает необходимость проведения психологической поддержки, направленной на снижение чувства изоляции и восстановление социальной адаптации.

Исследование подтверждает, что дети, переживающие утрату родителя, сталкиваются с более выраженными эмоциональными и социальными трудностями, чем их сверстники. Важным направлением работы становится психологическая поддержка, направленная на снижение тревожности, улучшение межличностных отношений и восстановление уверенности в себе.

Список литературы:

1. Володина, Ю.А. Особенности психического развития подростков, переживших смерть родителей / Ю.А. Володина, А.Е. Овчарова // Социальная педагогика. – 2020. – № 2. – С. 104–112.
2. Исаев Д.Н. Отношение детей разного возраста к смерти родителя / Д.Н. Исаев // Клиническая психология и психотерапия. – 2020. – № 3. – С. 45–53.
3. Баканова, А.А. Психотерапия горя: история становления и текущая практика в зарубежных исследованиях / А.А. Баканова // Консультативная психология и психотерапия. – 2017. – Т. 25. – № 4. – С. 23—41.
4. Ворден, В. Консультирование и терапия горя. Пособие для специалистов в области психического здоровья / В. Ворден. – М.: Центр психологического консультирования и психотерапии, 2020. – 329 с.
5. Гусева, М.А. Специфика семейных утрат в детской онкологии и динамика горевания при проведении аналитической психотерапии у пациентов детской онкологической клиники, потерявших одного или обоих родителей / М.А. Гусева, Г.Я. Цейтлин, Е.В. Жуковская, О.Л. Лебедь, А.Г. Румянцев // Российский журнал детской гематологии и онкологии. – 2020. – Т. 7. – № 3. – С. 32—38.
6. Казымова, Н.Н. Тяжелые жизненные события и их психологические последствия: утрата или угроза потери близкого / Н.Н. Казымова, Н.Е. Харламенкова, Д.А. Никитина // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2019. – Т. 25. – № 2. – С. 96—101.
7. Сирота, Н.А. Психологические аспекты горевания / Н.А. Сирота, Н.С. Видерман, В.М. Ялтонский // Паллиативная медицина и реабилитация. – 2022. н– № 1. – С. 42—48.