СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ВОСТРЕБОВАННОСТИ И ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ В ПОЛУЧЕНИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

TECHNOLOGIES FOR ELECTRONIC MUSIC EDUCATION: ANALYSIS AND COMPARISON OF SOFTWARE

Georgy Novikov

master’s student, Department of Telecommunication Systems and Information Security, Russian New University,

Russia, Moscow

Evgeniya Stepanova

scientific supervisor, candidate of Sciences in Pedagogics, associate professor of the Department of Information Systems in Economics and Management, Russian New University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

Изучены и проанализированы данные о востребованности в получении музыкального образования как в традиционной форме, так и удалённо с применением информационных технологий. Выявлены самые популярные направления в музыкальном образовании и проведено сравнение популярности направлений как между ними, так и по регионам Российской Федерации, а также представлено сравнение экспансии самых интересующих общество направлений. Акцент в данной статье сделан на сравнительный анализ данных востребованности в получении музыкального образования с 2019 по 2025 годы.

ABSTRACT

Data on the demand for music education, both in traditional formats and through remote learning using information technologies, have been studied and analyzed. The most popular areas in music education have been identified, and a comparison of their popularity has been conducted both among the areas themselves and across the regions of the Russian Federation. Additionally, the spread of the most socially relevant areas has been compared. The focus of this article is on a comparative analysis of the demand for music education from 2019 to 2025.

Ключевые слова: музыка, традиционное обучение, удалённое обучение, вокал, фортепиано, гитар, искусство, информационные технологии, музыкальное образование.

Keywords: music, traditional learning, remote learning, vocals, piano, guitar, art, information technologies, music education.

Музыка — искусство отражения действительности, способное оказать воздействие на человека и вызвать самые разные эмоции при помощи организованных звуковых наборов по времени и высоте, состоящих из тонов. Музыка зародилась более 50 000 лет назад, а первое музыкальное учреждение — консерватория Санта-Мария-ди-Лорето появившиеся в качестве высшего музыкального учебного в 1537 году в итальянском городе Неаполь [1, 2].

Сегодня музыкальное образование терпит ряд изменений: нехватка педагогических работников в музыкальных учреждениях, недостаточное финансирование, наблюдается спад востребованности в получении музыкального образования.

Музыкальное образование — сфера деятельности человека, акцент которой сделан на подготовку педагогических работников и музыкантов в музыкальных школах, руководителей музыкальных коллективов в образовательных учреждениях и консерваториях [3].

Ключевая проблема получения музыкального образования — интерес к учению данной сферы деятельности. Помимо этой проблемы наблюдается нехватка педагогических работников, по причине чего те или иные музыкальные направления становятся недоступными для изучения [4].

Музыкальное образование сегодня может быть не только дополнительным образованием, но и в качестве полноценного высшего образования, однако получение его может вызывать трудности. Существует множество музыкальных учреждений, в том числе и высших, как например, Музыкальное училище имени Гнесиных, но стоит понимать, что критерии поступления в такие учреждения могут вызывать сложности у большинства абитуриентов. За исключением простых музыкальных школ, которые могут стать отправной точкой в получении музыкального образования, существуют частные специалисты и курсы, готовые научить и заложить фундамент для дальнейшего обучения. У музыкальных учреждений есть свои особенности, которые могут оказать значительное влияние на будущих музыкантов, например, отсутствием интересующего музыкального направления, в то время как частные педагогические работники могут научить любому из направлений.

Изучение и глубокий анализ данных о поступающих в некоторые музыкальные учреждения наглядно отражают заинтересованность в изучении того или иного музыкального направления. Ниже представлены данные из московской государственной музыкальной школы ДМШ №43 имени А. Д. Артоболевской с 2019 по 2025 годы (рисунок 1) [5].

Рисунок 1. Востребованность муз. направлений в ДМШ №43 в 2019-2025 гг.

Динамика популярности музыкальных направлений за каждый год на рисунке 1 отражает два стабильно преобладающих музыкальных инструмента: фортепиано и гитару.

Для сравнения итогов представленного анализа аналогичные аналитические данные были сформированы и о поступающих в Академию джаза Игоря Бутмана (рисунок 2) [6].

Рисунок 2. Востребованность муз. направлений в АДИБ в 2019-2025 гг.

Данные Академии джаза Игоря Бутмана на рисунке 2 отражают лидирующую позицию — вокал. За весь рассматриваемый период первую позицию занимает вокал, вторую — гитара, третье — фортепиано.

Что касается данных заинтересованных учиться музыке в целом по стране, то следует обратиться к статистике сервиса Профи.ру с 2019 по 2024 год (рисунок 3) [7].

Рисунок 3. Востребованность муз. направлений на сервисе Профи.ру в 2019-2024 гг.

Анализ данных на рисунке 3 сервиса Профи.ру показывает популярность трёх музыкальных направлений: вокал, гитара, фортепиано. Статистика сервиса Профи.ру идентична с показателями предыдущих рассмотренных музыкальных учреждений. Направления вокал, гитара и фортепиано сохранили свои позиции.

Таким образом, были определены самые востребованные музыкальные направления за 5 лет в период с 2019 по 2024 года: вокал, гитара и фортепиано.

Далее целесообразно проанализировать заинтересованность по этим востребованным музыкальным направлениям. Необходимо сравнить показатели популярности за 5 лет до 2024 года с целью определения, увеличилась ли заинтересованность или уменьшилась (рисунок 4).

Рисунок 4. Экспансия муз. направлений по данным ДМШ №43, АДИБ и Профи.ру в 2019-2024 гг.

Результаты анализа на рисунке 4 демонстрируют нисходящие графики, что говорит о ежегодном снижении спроса на музыкальное обучение.

Причиной спада может быть не только отсутствие интереса, но и индивидуальные ограничения: материальные трудности, территориальные, низкая заработная плата педагогических работников и другие проблемы.

Но для повышения мотивации к обучению музыке и решения таким образом выше представленных проблем на современном этапе развития информационного общества возможным стало применение информационных технологий для этого процесса в удаленном режиме.

Так, по данным Профи.ру есть те, кто готов обучаться музыке удалённо [7]. Для понимания, готовы ли обучаемые к получению музыкального образования удалённо с применением информационных технологий, требуется определить их процент от общего количества заявок по регионам Российской Федерации. Общее количество заявок (таблица 1) и анализ самых популярных направлений за половину 2025 года только по данным Профи.ру (таблица 2), так как ДМШ №43 и Академия джаза не оказывают услуги удалённо, представлены далее.

Таблица 1.

Сравнение востребованности направлений по РФ

Таблица 2.

Сравнение востребованности направлений по регионам РФ с применением информационных технологий

Данные таблиц 1 и 2 применяются для расчёта процента по формуле , где  — количество заявок по направлениям, рассматривающих занятия удалённо (по вертикали таблицы 2),  — общее количество всех заявок (таблица 1).

Результаты вычислений:

• вокал (2063) — 3,49 % (72);
• гитара (1746) — 8,48 % (148);
• фортепиано (1160) — 7,16 % (83).

На следующем рисунке представлены данные отношений направлений относительно друг друга (рисунок 5).

Рисунок 5. Экспансия муз. направлений по регионам РФ по данным Профи.ру в 2025 г.

Рисунок 5 наглядно показывает процент неготовых обучаться удалённо с применением информационных технологий относительно общего числа заявок на сервисе Профи.ру, как минимум, потому, что существующие технологии не могут обеспечить необходимую среду для удалённого обучения.

Как итог, процент целевой аудитории ежегодно снижается, чему может последовать сокращение бюджетных и платных мест в учебных учреждениях, уменьшение количества педагогических работников, как следствие, некоторых направлений в учебных заведениях попросту нет, так как обучать некому, а у других — малое количество доступных мест для поступления.

Причинами можно отметить спад заинтересованности из-за простоты современной музыки и доступности информационных технологий для работы с ней, которые в соответствии с современными тенденциями не требуют соответствующей квалификации, что способствует росту количества неграмотных, необразованных музыкантов в культуре, и можно охарактеризовать не как неправильное отношение к музыке, а как альтернативное, другое ввиду прихода нового поколения в общество — своего рода переход от качества к количеству и установка новых стандартов качества.

Сегодня не существует технологий, способных решить одну из основных проблем удалённого получения музыкального образования на качественном уровне: как организовать обучение музыке удалённо с применением информационных технологий без задержек и потери качества звука при передачах сигнала, тем самым обеспечив синхронное исполнение.

Однако, по мнению автора статьи, предполагается, что решение будет найдено в будущем, а в основе таких разработок будут радио, квантовые технологии и сверхпроводники.

Список литературы:

1. Т. В. Чередниченко, Д. О. Чехович : Музыка : Большая русская энциклопедия : Том 21. — М. : 2013, — С. 403-406.
2. Консерватория // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890-1907.
3. А. Керц-Вельцель : Дидактика музыки: германская концепция и её сравнение с американской музыкальной педагогикой : Международный журнал музыкального образования : 2004, — С. 277-286.
4. Т. В. Еманова. Педагогические основы музыкального образования учащихся с учетом этнических особенностей региона : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Владикавказ, 1998. — 200 c. РГБ ОД, 61:99-13/603-7. (дата обращения: 21.07.2024).
5. Официальный сайт мэра Москвы // ГБУДО г. Москвы «Детская музыкальная школа имени А. Д. Артоболевской [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://artobolevskaya.music.mos.ru/, свободный. (дата обращения: 07.02.2025).
6. Официальный сайт ГБПОУ г. Москвы «Академия джаза» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://jazzacademy.ru/, свободный. (дата обращения: 07.02.2025).
7. Официальный сайт Профи.ру [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://profi.ru/, ограниченный. (дата обращения: 07.02.2025).