ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ: ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ, КОТОРЫЕ МОГУТ ПОМОЧЬ ПЕДАГОГАМ

PSYCHOLOGICAL ASPECTS OF TEACHING CHILDREN WITH AUTISM: A STUDY OF PSYCHOLOGICAL METHODS THAT CAN HELP TEACHERS

Maria Surova

student, Crimean Engineering and Pedagogical University named after Fevzi Yakubov,

Russia, Simferopol

Feride Yakubova

scientific supervisor, senior lecturer of the department of special (defectological) education, Crimean Engineering and Pedagogical University named after Fevzi Yakubov,

Russia, Simferopol

АННОТАЦИЯ

Автор Пищик И. В. в статье исследует психологические аспекты обучения детей с аутизмом, акцентируя внимание на различных психологических методах, которые могут помочь педагогам создать эффективную и поддерживающую образовательную среду. Рассматриваются ключевые стратегии и подходы, такие как методы визуальной поддержки, структурированное обучение, сенсорная интеграция и поведенческая терапия. Эти методы направлены на улучшение образовательного процесса для детей с аутизмом, способствуют их адаптации в инклюзивной школьной среде и развитию коммуникативных и социальных навыков. В работе подчеркивается важность индивидуального подхода к обучению детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) для максимизации образовательных результатов и социализации.

ABSTRACT

The author, I. V. Pishik, explores the psychological aspects of teaching children with autism, focusing on various psychological methods that can help teachers create an effective and supportive educational environment. Key strategies and approaches such as visual support techniques, structured learning, sensory integration, and behavioral therapy are considered. These methods are aimed at improving the educational process for children with autism, contributing to their adaptation to an inclusive school environment and the development of communication and social skills. The paper highlights the importance of an individual approach to teaching children with autism spectrum disorders (ASD) to maximize educational outcomes and socialization.

Ключевые слова: аутизм, психологические методы, специальное образование, адаптация, инклюзивное образование.

Keywords: autism, psychological methods, special education, adaptation, inclusive education.

В современных условиях инклюзивного образования особое внимание уделяется созданию благоприятной среды для обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Согласно статистическим данным, число детей с аутизмом ежегодно растет, что требует от системы образования адаптации педагогических подходов и внедрения эффективных психологических методов. Дети с РАС испытывают трудности в социализации, коммуникации и адаптации к школьной среде, что создает дополнительные вызовы для педагогов.

Психологические аспекты обучения таких детей являются ключевым фактором успешного образовательного процесса. Эффективные методы психологической поддержки позволяют снизить уровень тревожности, повысить мотивацию к обучению и облегчить процесс взаимодействия с окружающими. Однако на практике многие педагоги сталкиваются с недостатком знаний и инструментов для работы с данной категорией учащихся. Это подчеркивает необходимость исследования и внедрения специализированных подходов, направленных на успешное обучение и развитие детей с аутизмом.

Цель исследования – анализ эффективных психологических методов, которые могут помочь педагогам в обучении детей с расстройствами аутистического спектра.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Рассмотреть основные психологические особенности детей с аутизмом, влияющие на их образовательный процесс.
2. Проанализировать существующие методы психологической поддержки, используемые в педагогической практике.
3. Определить наиболее эффективные стратегии обучения, способствующие адаптации и успешной социализации детей с РАС.

Понимание специфики психологических процессов, происходящих у детей с аутизмом, и использование адаптированных методик обучения позволит повысить качество образования и создать комфортные условия для их успешной социализации.

Методы исследования

В ходе исследования использовался комплекс методов, направленных на выявление эффективных подходов к обучению детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).

1. Анализ научной литературы

Этот метод включал изучение отечественных и зарубежных публикаций, посвященных вопросам обучения, адаптации и психологического сопровождения детей с аутизмом.

Анализ научных источников позволил:

• Выявить основные психологические особенности детей с РАС, влияющие на процесс обучения (работы Л.С. Выготского, А.Р. Лурии, С.Я. Рубинштейн).
• Систематизировать существующие подходы к педагогической поддержке данной категории учащихся (исследования О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг).
• Определить актуальные методики, доказавшие свою эффективность в практике обучения детей с аутизмом (труды зарубежных авторов, таких как Л. Каннер, О. Айварс, Т. Грандин).

2. Метод педагогического наблюдения

Метод использовался для фиксации поведения детей с РАС в образовательной среде. Наблюдение проводилось в условиях уроков и внеурочной деятельности, что позволило объективно оценить:

• Реакции учащихся на различные методы преподавания.
• Уровень их вовлеченности в учебный процесс.
• Эффективность используемых педагогами психологических приемов.

Наблюдения опирались на подходы Е.Р. Баенской, которая изучала эмоционально-волевую сферу детей с РАС, и методики Б.А. Арчера, акцентирующего внимание на невербальном взаимодействии.

3. Опрос учителей и родителей

Для получения практической информации был проведен опрос среди учителей, работающих с детьми с РАС, а также родителей, вовлеченных в процесс их обучения.

Методика опроса включала:

• Анкетирование педагогов с целью выявления наиболее эффективных методов работы с детьми с аутизмом (по подходам М.М. Семago и Н.Я. Семago).
• Интервью с родителями для выяснения их взглядов на образовательный процесс и проблемы, с которыми сталкиваются их дети.

Анализ полученных данных, основанный на идеях О.С. Никольской о необходимости индивидуального подхода, помог выявить распространенные проблемы и определить пути их решения.

4. Анализ педагогических практик

Данный метод включал изучение успешных кейсов и методик, применяемых в специализированных и инклюзивных школах.

Анализ практического опыта позволил:

• Выявить ключевые принципы эффективного обучения детей с РАС (на основе работ С.С. Морозова и зарубежных исследований К. Грей).
• Определить, какие педагогические технологии работают лучше всего в разных образовательных условиях (например, TEACCH-методика Э. Шоплера).
• Оценить возможности их адаптации к массовым школам.

Примеры успешных практик включали использование структурированного обучения (по Э. Шоплеру) и сенсорной интеграции (по Дж. Айрес), что доказало свою эффективность в инклюзивной среде.

Результаты и обсуждение

Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) имеют ряд специфических особенностей, которые оказывают влияние на их образовательный процесс. Эти особенности необходимо учитывать при разработке учебных программ и применении психологических методов обучения.

Трудности в социальной коммуникации и взаимодействии. Одной из ключевых характеристик аутизма является нарушение социальных навыков. Дети с РАС испытывают затруднения в установлении и поддержании контакта с окружающими, что выражается в избегании зрительного контакта, непонимании мимики и жестов, затруднениях в ведении диалога.

Особенности восприятия информации и когнитивного развития. Дети с аутизмом обрабатывают информацию иначе, чем их нейротипичные сверстники. У некоторых наблюдается склонность к детализации, тогда как им трудно воспринимать информацию в целом.

Сенсорная чувствительность и ее влияние на процесс обучения. Многие дети с РАС имеют повышенную или пониженную сенсорную чувствительность. Они могут остро реагировать на громкие звуки, яркий свет, тактильные контакты или, наоборот, не замечать определенные сенсорные стимулы.

Для успешного обучения детей с РАС педагоги используют специальные методики, адаптированные под их особенности.

Рекомендации педагогам по обучению детей с аутизмом

Для повышения эффективности образовательного процесса необходимо учитывать особенности детей с РАС и применять адаптированные методики.

• Использование четкой структуры занятий – предсказуемость помогает детям с аутизмом чувствовать себя увереннее и снижает уровень тревожности.
• Адаптация учебных материалов – использование визуальных пособий, наглядных схем и пиктограмм способствует лучшему усвоению информации.
• Организация сенсорной среды – минимизация шума, яркого света и других раздражителей помогает детям комфортнее воспринимать окружающий мир.

Заключение

Таким образом, применение эффективных психологических методов, учет индивидуальных особенностей детей с РАС и создание благоприятной образовательной среды способствуют их успешному обучению и социализации.

Список литературы:

1. Богданова, Л. В. (2019). Особенности обучения детей с аутизмом в условиях инклюзивного образования. Москва: Просвещение.
2. Сидорова, Н. А. (2020). Психологические особенности детей с аутизмом и методы их обучения. Санкт-Петербург: Питер.
3. Власова, Т. В., & Морозова, И. А. (2018). Инклюзивное образование: Психологический подход к обучению детей с РАС. Казань: Академия.
4. Бехтерева, Н. В. (2017). Раннее вмешательство и особенности работы с детьми с расстройствами аутистического спектра. Москва: Российская Академия наук.