АКТУАЛЬНОСТЬ ИСТОРИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ФОРМЫ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

THE RELEVANCE OF HISTORICAL EDUCATION FOR YOUNGER SCHOOLCHILDREN AND THE FORMS OF ITS IMPLEMENTATION IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Anastasia Pervakova

master's student, faculty of UNK Training, Yuzhno-Uralsky State Humanitarian and Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

Историческое просвещение младших школьников представляет собой важнейший аспект формирования гражданской идентичности, нравственных ориентиров и патриотических чувств. Данная статья раскрывает значимость исторического просвещения на раннем этапе обучения, подчеркивает его влияние на развитие личности ребенка, а также рассматривает наиболее эффективные формы внеурочной деятельности, способствующие усвоению исторических знаний в доступной и интересной форме.

ABSTRACT

The historical education of younger schoolchildren is an important aspect of the formation of civic identity, moral guidelines and patriotic feelings. This article reveals the importance of historical education at an early stage of education, emphasizes its impact on the development of a child's personality, and also examines the most effective forms of extracurricular activities that contribute to the assimilation of historical knowledge in an accessible and interesting form.

Ключевые слова: историческое просвещение, внеурочная деятельность, патриотизм, проектная деятельность, патриотическое воспитание, образовательные технологии, воспитательный процесс.

Keywords: historical education, extracurricular activities, patriotism, project activities, patriotic education, educational technologies, educational process.

В современных условиях развития образования особую значимость приобретает проблема исторического просвещения младших школьников. Формирование гражданской идентичности, нравственных ориентиров и патриотических чувств у детей младшего школьного возраста становится приоритетной задачей современной педагогики. Включение исторического просвещения в образовательный процесс младших школьников, особенно во внеурочной деятельности, способствует не только расширению кругозора, но и воспитанию уважения к прошлому своей страны, семьи, региона [1].

В младшем школьном возрасте активно формируется личность ребёнка, развивается память, мышление, воображение и эмоциональная сфера, формируются базовые социальные установки и ценностные ориентиры. В это время особенно важно предлагать учащимся информацию в форме, которая будет вызывать интерес и эмоциональный отклик.  Историческое просвещение представляет собой комплексный процесс формирования у учащихся системы знаний, представлений и ценностных ориентаций, связанных с историей родного края, страны и человечества в целом. [2].

Дети младшего школьного возраста воспринимают историю преимущественно через образы и конкретные сюжеты. Им сложно оперировать абстрактными понятиями, поэтому важно использовать методы, основанные на визуализации, игре, личностно-ориентированных подходах [6]. Для успешной реализации программ по историческому просвещению важно учитывать возрастные особенности детей младшего школьного возраста, а именно - повышенную восприимчивостью к новому знанию, наглядно-образное мышление, эмоциональную отзывчивость, склонностью к игровой деятельности, потребностью в практической деятельности [4].

Успешно реализованный процесс исторического просвещения способствует формированию начальных представлений о хронологии и причинно-следственных связях событий, развитию чувств патриотизма и уважения к культурному наследию, формированию нравственных ориентиров на основе примеров героизма, самоотверженности, справедливости, развитию коммуникативных и исследовательских навыков через участие в проектах и дискуссиях.

Важно, чтобы информация не перегружала ребёнка фактами, а формировала интерес и уважение к историческому прошлому. Именно внеурочная деятельность предоставляет широкие возможности для углубления и расширения исторических знаний [5]. Эффективными формами организации исторического просвещения является проектная деятельность - создание исследовательских проектов по истории семьи, родного края, значимых исторических событий. Хорошие результаты даёт музейная педагогика - организация экскурсий, создание школьных музеев, работа с историческими экспонатами. Игровая деятельность - проведение исторических викторин, квест-игр, инсценировок исторических событий так же является рабочим инструментом, наряду с творческими мастерскими (создание исторических костюмов, реконструкция быта прошлых эпох). Рекомендуется организовывать социальное партнерство - взаимодействие с краеведческими музеями, библиотеками, ветеранами [3].

Для эффективного внедрения исторического компонента во внеурочную деятельность необходимо соблюдение следующий условий — интеграция усилий учителей, родителей и учреждений культуры, подготовка педагогов, владеющих методами активного и интерактивного обучения. Важна опора на региональный компонент и личный опыт детей, создание эмоционально благоприятной среды, способствующей развитию интереса к изучаемому материалу. Также необходима интеграция учебной и внеурочной деятельности, использование современных образовательных технологий, создание предметно-развивающей среды, обеспечение межпредметных связей.

Историческое просвещение младших школьников является важной составляющей общего воспитательного процесса. Через внеурочную деятельность открываются уникальные возможности для формирования у детей уважительного отношения к истории, родине и своему народу. Разнообразие форм, опора на наглядность и личностный опыт — ключевые условия успешной реализации этой задачи.

Список литературы:

1. Алексашина И.Ю. Современные образовательные технологии в школе: от А до Я // Начальная школа. 2023. №5. С. 12-17.
2. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2024. 23 с.
3. Коваль М.Б. Историческое образование в современной школе: методология, теория, методика. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2023. 344 с. 3
4. Леван Т.Н. Внеурочная деятельность как средство формирования исторического мышления младших школьников // Педагогическое образование и наука. 2024. №2. С. 89-94.
5. Степанов Е.Н. Современные педагогические технологии: учебное пособие. М.: Просвещение, 2024. 224 с.
6. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени детства. М.: Институт практической психологии, 2023. 488 с.