ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ЧЕРЕЗ ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

FORMATION OF COMMUNICATION SKILLS THROUGH GAME ACTIVITIES IN SENIOR PRESCHOOL AGE

Svetlana Ostrova

master's student, Institute of Psychology, Kherson State Pedagogical University,

Russia, Kherson

Yulia Zhemerikina

scientific supervisor, candidate of Psychological Sciences, Associate professor, Kherson State Pedagogical University,

Russia, Kherson

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается теоретическое обоснование значимости коммуникативных навыков для социального развития дошкольников и анализируются особенности игровой деятельности как эффективного инструмента их формирования.

ABSTRACT

The article examines the theoretical basis for the importance of communication skills for the social development of preschoolers and analyzes the features of play activities as an effective tool for their formation.

Ключевые слова: игра, игровая деятельность, старший дошкольный возраст, коммуникативные навыки, коммуникация.

Keywords: game, game activity, senior preschool age, communication skills, communication.

В контексте современного общества, характеризующегося возрастающей сложностью социальных взаимодействий, формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста приобретает первостепенное значение. Этот возрастной период является сензитивным для развития социальных компетенций, определяющих успешность адаптации ребенка в социуме. Недостаточное развитие коммуникативных умений может привести к трудностям в межличностном общении, ограничениям в социализации и снижению потенциала личностного роста.

Игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте и обеспечивает эффективное развитие социальной, эмоциональной сферы и навыков межличностного взаимодействия. В рамках игровой деятельности происходит становление коммуникативных умений, развитие эмпатии, социальных норм, саморегуляции и эмоциональной устойчивости. Дети развивают навыки вербальной и невербальной коммуникации, проявляют активную заинтересованность в беседе, делятся собственными переживаниями, инициируют разговор, вступают в диалог, а также учатся принимать и обрабатывать информацию [5].

Вследствие этого, исследование влияния игровой деятельности на социализацию и коммуникацию детей является критически важным для педагогов, родителей и специалистов, занимающихся вопросами детского психического развития.

Большой вклад в исследование влияния игровой деятельности на формирование коммуникативных и социальных детей дошкольного возраста, внесли: Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, С.Л. Рубинштейн, Г.Д. Луков, Ж. Пиаже, Ж. Бойтендейк и другие.

И.В. Зотова и В.Ю. Коберник в своем исследовании определяют коммуникативные навыки как совокупность индивидуальных психологических свойств, которые способствуют продуктивному взаимодействию и достижению оптимального взаимопонимания между индивидами в процессе общения или при осуществлении совместной деятельности. Они считают, что игровая деятельность, признанная ведущей в дошкольном возрасте, является оптимальным инструментом личностного становления. Будучи естественным выражением детской потребности, она основана на подражании и воспроизведении действий взрослых. Игра, как уникальная форма человеческой деятельности, возникает в ответ на социокультурную необходимость адаптации подрастающего поколения к жизни [2].

И.А. Подельщикова и О.Г. Груздова делают акцент на федеральном стандарте, в котором обозначено, что игровая деятельность является фундаментальной и определяющей формой организации образовательного процесса для дошкольников.

О.Ю. Бутвина и Л.К. Муратова отмечают, что речевое становление выступает как базисный инструмент социализации ребенка, обеспечивая его коммуникативную связь с окружающим пространством. В то же время, анализ показывает, что повсеместное использование цифровых технологий, доступных дошкольникам в семье и образовательных учреждениях, приводит к сокращению непосредственного межличностного взаимодействия. Это, в свою очередь, способствует развитию когнитивных функций, но негативно сказывается на речевой активности. А сюжетно-ролевая игра, в частности, представляет собой форму активного взаимодействия, в которой наиболее ярко проявляются коммуникативные компетенции, стремление к совместной реализации замыслов и кооперации. Содержательные аспекты игры, ролевое поведение, соблюдение игровых норм, развитие игровых и социальных связей, а также совместное создание игрового реквизита и формирование трудовых умений способствуют развитию морально-этических качеств, дружеских отношений и социальной регуляции поведения детей [1].

А.А. Лукьяненко делает упор на том, что дошкольники в процессе сюжетно-ролевой игры проходят этап социализации, так как игра выступает психологическим фактором, при помощи которого дети осознают себя как социальный субъект и формируют свою социальную идентичность. Эмоционально благоприятная игровая атмосфера, характеризующаяся разнообразием действий и стимулированием креативного мышления, способствует развитию коммуникативной компетентности детей [3].

Проведенный анализ позволил установить, что игровая деятельность выступает фундаментальным аспектом формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста. В контексте дошкольного детства, когда игровая деятельность является доминирующей формой активности, она создает уникальную среду для развития коммуникативной компетентности.

В условиях повсеместного распространения цифровых технологий, она позволяет компенсировать недостаток живого общения, развивая коммуникативные навыки, необходимые для успешной социализации.

Организация игровой деятельности требует от взрослых целенаправленного подхода, включающего создание благоприятной среды, подбор соответствующих игр и руководство игровым процессом. Важно учитывать индивидуальные особенности детей и их возрастные потребности, чтобы обеспечить максимальную эффективность игрового воздействия.

Таким образом, игровая деятельность является мощным инструментом развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста. Правильно организованный игровой процесс способствует формированию коммуникативной компетентности, необходимой для успешной адаптации ребенка в социуме.

Список литературы:

1. Бутвина О.Ю., Муратова Л.К. Формирование коммуникативных умений старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре // Вестник науки и образования, 2019 – № 2.
2. Зотова И.В., Коберник В.Ю. Игровая деятельность как средство развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста // International scientific review, 2019.
3. Лукьяненко А.А. Влияние игровой деятельности на коммуникативное развитие и социализацию детей дошкольного возраста // Сборник статей Международной научно-практической конференции. Москва, 18 марта 2021 г. М.: Научная артель, 2021.
4. Опарина Н.А., Левина И.Д., Кайтанджян М.Г., Мальцева О.В. Игровая деятельность как средство формирования коммуникативных навыков ребенка // Гуманизация образования, 2022 – № 1.
5. Подельщикова И.А., Груздова О.Г. Модель формирования коммуникативных умений у старших дошкольников через игровую деятельность в условиях дошкольной образовательной организации // Сборник трудов конференции. Пенза, 2021. – 159-164 с.