МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ДОУ

MODEL OF PSYCHOLOGICAL PREPARATION FOR PREPARING CHILDREN FOR SCHOOL IN A PRESCHOOL ORGANIZATION

Elvera Zainullina,

 magistrant, Department of Preschool Pedagogy and Psychology, Bashkir State Pedagogical University named after Miftakhetdin Akmulla,

Russia, Ufa

Alfia Akchulpanova,

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Preschool Pedagogy and Psychology, Bashkir State Pedagogical University named after Miftakhetdin Akmulla,

Russia, Ufa

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются вопросы подготовки детей к школе, раскрывается модель психологической подготовки детей дошкольного возраста школьному обучению. Описывается важность взаимодействия дошкольной организации с семьёй в этом процессе.

ABSTRACT

The article addresses the issues of preparing children for school and presents a model of psychological preparation for school learning among preschool-age children. It describes the importance of interaction between pre-school educational institutions and families in this process.

Ключевые слова: модель психологической подготовки, воспитанники детского сада, дошкольная образовательная организация, педагоги, семья.

Keywords: model of psychological preparation, kindergarten attendees, preschool educational organization, teachers, family.

Психологическая подготовка детей к школьному обучению является важным этапом их развития, обеспечивающим успешную адаптацию к требованиям образовательной среды. Несмотря на то, что в условиях дошкольного образовательного учреждения создаются условия для формирования необходимых навыков и умений, которые способствуют готовности ребенка к школе, наблюдается отсутствие модели психологической подготовки детей к школьному обучению. В свою очередь это может привести к трудностям в адаптации к школе и снижению мотивации к обучению. Без четкой структуры подготовки дети могут испытывать страх, тревогу и неуверенность, что может негативно сказаться на их успеваемости.

В отечественной литературе над проблемой готовности детей к школе работали многие ученые: Л.И. Божович [5], Л.С. Выготский [7], В.С. Мухина [12], Д.Б. Эльконин [13], и др. В данной проблеме Д.Б. Эльконин на первоочередное место ставил сформированность необходимых предпосылок учебной деятельности [13].

Существует множество психолого-педагогических теорий, среди них можно выделить те, которые объединяют большинство исследований – это три компонента школьной готовности: эмоциональный, интеллектуальный и социальный [11]. Но на основании анализа психолого-педагогической литературы, необходимо выделить еще важный компонент – мотивационный.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование комплексных подходов, включающих оценку индивидуальных потребностей детей, создание программ, направленных на развитие эмоциональной зрелости и социальных навыков, участие родителей, педагогов и психологов в процессе подготовки, может помочь в создании эффективных моделей, которые учитывают особенности каждого ребенка.

Анализ теоретических аспектов процесса формирования психологической готовности дошкольников к обучению в школе позволил определить необходимость комплексного подхода к процессу формирования психологической готовности дошкольников к обучению в школе и разработать модель психологической подготовки детей к школьному обучению в условия дошкольной образовательной организации. Модель представлена на рисунке 1.

Рисунок 1. Модель психологической подготовки дошкольников к обучению в школе

Первым шагом в создании модели является диагностика психологической готовности детей. Она включает оценку уровня когнитивного, эмоционального и социального развития каждого ребенка. Педагоги и психологи используют специальные методики и тесты, чтобы выявить сильные и слабые стороны детей. Это позволяет разработать индивидуальные программы подготовки, учитывающие особенности каждого ребенка.

Игровые методики играют ключевую роль в процессе подготовки. Игры не только мотивируют детей, но и способствуют развитию важных навыков, таких как внимание, память и коммуникация. Педагоги организуют различные виды игр, в которых дети учатся решать проблемы, работать в команде и принимать решения.

Создание комфортной и безопасной атмосферы в дошкольной образовательной организации важно для психологического благополучия детей. Педагоги должны поддерживать эмоциональное состояние детей, помогая им выражать свои чувства и справляться с тревогой по поводу начала школы. Применение терапевтических методик, подобных рисованию или музыке, может стать эффективным инструментом в этом процессе.

Отдельным направлением подготовки является развитие социальных навыков. Групповые занятия помогают детям научиться взаимодействовать, сотрудничать и разрешать конфликты. Важно, чтобы дети осваивали навыки общения, что позволит им легче адаптироваться в школьной среде.

Взаимодействие с родителями является важной частью модели. Родители должны быть вовлечены в процесс подготовки, получая рекомендации и ресурсы для работы с детьми дома. Это создает единый подход к подготовке и поддерживает навыки, приобретенные детьми в ДОУ.

Эффективность психологической подготовки возрастает при сотрудничестве педагогов, психологов и логопедов. Мультидисциплинарный подход позволяет комплексно решать задачи подготовки, учитывая различные аспекты развития ребенка.

При разработке модели психологической готовности детей к школе в условиях детского сада необходимо учитывать комплекс мероприятий, ориентированных на развитие эмоциональной устойчивости, социальных навыков и самостоятельности. На наш взгляд, при прогнозировании дальнейшей деятельности по созданию модели, важно учитывать подготовку специалистов дошкольного образовательного учреждения. Обучение специалистов, а именно подготовка педагогов к применению модели и методик работы с детьми для повышения их квалификации.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что модель психологической подготовки детей к школьному обучению в условиях дошкольной образовательной организации представляет собой системный подход, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка. Благодаря интеграции диагностики, игровых технологий, психоэмоциональной поддержки и взаимодействия с родителями создаются условия для успешной адаптации детей в школе. Это важно для формирования не только учебной готовности, но и общего психологического благополучия ребенка, а вдумчивое прогнозирование дальнейшей деятельности позволит создавать эффективные модели, способствующие успешной психологической готовности детей к школе, и обеспечивать плавный переход в новое образовательное пространство.

Список литературы:

1. Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет [Электронный ресурс]. –Режим доступа: http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000039/st002.shtml (Дата обращения 10.05.2023).
2. Анисимова, Т.Б. Скоро в школу! Шпаргалка для первоклашек и их родителей [Текст] /Т.Б. Анисимова. – М.: Феникс, 2021. – 367 c.
3. Бедерханова, В.П. Педагогическая поддержка индивидуализации ребенка [Текст] /В.П. Бедерханова // Классный руководитель. – 2018. –№ 3. – С. 39-50.
4. Белинская, Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников [Текст] /Е.В. Белинская. – СПб.: Речь, 2018. – 125 с.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психологическое исследование [Текст] /Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
6. Венгер, Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе? [Текст] /Л.А. Венгер, А.Л.Венгер. – М.: Знание, 2019. – 189 с.
7. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в шести томах: Том 4: Детская психология [Текст] /Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.
8. Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю., Ганошенко Н.И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/periodica/VP011999/EOL-050.HTM# (Дата обращения 10.09.2022).
9. Иванова, В.С. Психология управления [Текст]: Учебное пособие / В.С. Иванова. – Томск, 2018 – 88 с.
10. Игнатова, С. В. Поступаем в хорошую школу. Тесты 2 уровней сложности для старших дошкольников 5-7 летм[Текст]: /С.В. Игнатова. – М.: Ювента, 2020. – 298 c.
11. Кравцов, Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе [Текст] /Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. – М.: Знание, 2017. – 80 с.
12. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология», «Психология», «Социальная педагогика», «Педагогика» [Текст]: /В.С. Мухина. – Москва: Академия, 2019. – 655 с.
13. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: избранные психологические труды [Текст]: /Д. Б. Эльконин; под ред. Д. И. Фельдштейна. - Москва: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж :НПО «МОДЭК», 1995. – 414 с.