СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ВАЖНЕЙШИЙ РЕСУРС В ФОРМИРОВАНИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

THE SYSTEM OF ADDITIONAL EDUCATION AS THE MOST IMPORTANT RESOURCE IN THE DEVELOPMENT OF CREATIVE ABILITIES IN CHILDREN OF PRIMARY SCHOOL AGE

Mar'yat Tlevtserukova

master's student, North-Eastern National University,

Russia, Magadan

Svetlana Yakimchuk

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, North-Eastern National University,

Russia, Magadan

АННОТАЦИЯ

Особенно остро вопрос о необходимости дополнительного образования стоит в возрасте младших школьников, поскольку именно в это время человек обладает сензитивностью и может активно развивать необходимые качества личности и навыки. В данной статье рассматривается вопрос о важности системы дополнительного образования, как важнейшем ресурсе в формировании творческих способностей у детей младшего школьного возраста. Особое внимание уделяется роли дополнительного образования в разрезе. Приводятся примеры из исследования, которое доказывает, что качественное дополнительное образование способствует формированию и укреплению творческих способностей младших школьников, а также позволяет повышать общий уровень мотивации к обучению.

ABSTRACT

The issue of the need for additional education is especially acute at the age of primary school students, since it is at this time that a person is sensitive and can actively develop the necessary personality traits and skills. This article examines the importance of the additional education system as a key resource in the formation of creative abilities in children of primary school age. Particular attention is paid to the role of additional education in the context. Examples are given from a study that proves that high-quality additional education contributes to the formation and strengthening of creative abilities of primary school students, and also allows increasing the overall level of motivation for learning.

Ключевые слова: дополнительное образование, младший школьный возраст, творческие способности.

Keywords: additional education, primary school age, creative abilities.

Творческие способности школьников — это важнейший аспект развития личности. Сохранять, преумножать и поддерживать творческие способности младших школьников - одна из задач системы образования. Однако ввиду высокой загруженности, как педагогов, так и учеников и нехватка высококвалифицированных кадров для проведения индивидуальной работы с подопечными. Учреждения дополнительного образования играют важную роль в создании условий для становления творческого потенциала детей.

Профессионалы в любой из областей являются людьми с нешаблонным мышлением, способные быстро ориентироваться в различных областях и находить нестандартные способы решения поставленных задач.

Творческие способности младших школьников — это залог их всестороннего развития в будущем. Именно поэтому так важно уделять особое внимание учреждениям дополнительного образования.

Согласно статистике даже дети, утратившие мотивацию к обучению, с началом посещения кружков и творческих коллективов восстанавливают или находят здоровую потребность в реализации собственного потенциала и в целом более позитивно относятся к учебной рутине, особенно внутри избранного вида деятельности, который зачастую сопряжен с навыками, получаемыми учащимся внутри общего образовательного учреждения [6].

Новые социальные связи, формируемые учащимися вне школьного коллектива, помогают младшим школьникам формировать важные коммуникационные качества, развивают насмотренность и позволяют получать новые знания об обществе в целом, что оказывает положительное влияние на становление личности и формирование характера.

В рамках комплексного развития младших школьников посредством творческой деятельности формируется гибкость мышления, развивается воображение и снижается уровень нервного напряжения.

Именно поэтому особенно важно уделять внимание учреждениям дополнительного образования, именно они создают неформальную среду для всестороннего развития личности младших школьников.

Преимуществом обучения детей в рамках дополнительного образования заключается в свободе выбора деятельности, что является неотъемлемой частью жизни и самоопределения школьника, ведь компетенции, полученные в раннем возрасте, оказывают влияние на всю его жизнь и профессиональную деятельность.

Учреждения дополнительного образования являются важным ресурсом для развития творческих способностей у младших школьников. Благодаря реализации индивидуального подхода формируются новые возможности для развития личности детей в процессе обучения.

Исследование, проведенное в 2017 году в рамках статьи, Кушнир Е. О, Закировой А. Б. показало, что дети посещающие занятия вне стен школы, а именно в учреждениях дополнительного образования, в которых реализуется комплексный подход к творческой деятельности учащихся, дети имеют более высокий уровень творческих способностей, а также обладают отличным воображение и умеют нестандартно подходить к задачам [5].

Стоит отметить, что младший школьный возраст обладает значимой характеристикой - сензитивностью.

Сензитивность — это характерологическая особенность человека, проявляющаяся по повышенной чувствительности к происходящим с ним событиям [4].

А это значит, что в период становления личности можно повлиять на формирование важных внутренних качеств личности.

На сегодняшний день в инфраструктуру системы дополнительного образования детей в настоящее время входят более 16 тыс. учреждений (системы образования, культуры, физической культуры и спорта, молодежной политики, 15 общественных организаций). В них обучается более 10 млн. российских детей в возрасте от 6 до 18 лет [7].

Эти учреждения оказывают услуги широкого спектра для детей всех возрастов. Развитие творческого потенциала школьников – это одна из приоритетных задач, стоящих перед системой образования.

Рост числа организаций связан с запросом общества на реализацию и развитие творческих способностей детей и младших школьников, в частности. Это связано с новыми тенденциями в сфере образования, ее гуманизация, переход к педагогике сотрудничества и требованиями ФГОС об индивидуальном подходе к каждом учащемуся.

Важным фактором влияния учреждений дополнительного образования является общая тенденция к утрате мотивации в обучении.

«Проблема интереса, увлеченности - одна из фундаментальных проблем всей педагогики, - пишет Д.Б. Кабалевский, - особое значение эта проблема приобретает в области искусства, где без эмоциональной увлеченности невозможно достичь мало-мальских сносных результатов, сколько бы ни отдавать этому сил и времени» [3, с. 93].

На самом деле это проблема решается высоким уровнем вовлечения в деятельность, однако она должна обладать рядом факторов, способных увлечь ребенка. Эти задачи решаются учреждениями дополнительного образования. Младшие школьники самостоятельно осуществляют выбор деятельности, благодаря чему они расширяют зону своей ответственности и могут с большим энтузиазмом приходить к выполнению поставленных перед ними целей и задач. Отдельно важно отметить, что с введением в рутину младшего школьника в некоторых исследованиях отмечается рост общей мотивации в целом [1].

Таким образом, учреждения дополнительного образования являются важным элементом в системе обучения младших школьников они оказывают большое влияние на всестороннее развитие личности и повышают эффективность обучения в общеобразовательной школе, формируя у детей навыки для грамотной коммуникации, гибкости мышления и, непосредственно, развития творческих способностей. Развитие системы дополнительного образования – это запрос общества, связанный с переходом к новым тенденциям в педагогике и изменению парадигмы образования в целом.

Список литературы:

1. Говенко Ю. А., Тишкина Е. В., Земляная О. А. дифференцированный подход в технологии формирования мотивации младших школьников // университетская наука. 2024. № 1 (17).
2. Кабалевский, Д.Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и доклады / Д.Б.Кабалевский. - М.: Педагогика, 1986.- 192с.
3. Краткий психологический словарь. — Ростов-на Дону: «ФЕНИКС». Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский. 1998.
4. Кушнир Екатерина Олеговна, Закирова Альфия Борисовна Развитие творческих способностей младших школьников в условиях учреждений дополнительного образования // Бюллетень науки и практики. 2017. №12 (25). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tvorcheskih-sposobnostey-mladshih-shkolnikov-v-usloviyah-uchrezhdeniy-dopolnitelnogo-obrazovaniya (дата обращения: 15.04.2025).
5. Науменко Марина Владимировна, Воронина Елизавета Анатольевна Особенности учебной мотивации подростков, получающих дополнительные образовательные услуги // Ученые записки университета Лесгафта. 2021. №10 (200). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-uchebnoy-motivatsii-podrostkov-poluchayuschih-dopolnitelnye-obrazovatelnye-uslugi (дата обращения: 19.04.2025).
6. Сафонова Полина Николаевна, Шамрай Инна Николаевна Современная система дополнительного образования детей: особенности, стратегии, тенденции // Вестник МГУКИ. 2020. №4 (96). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennaya-sistema-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey-osobennosti-strategii-tendentsii (дата обращения: 19.04.2025).