ГОТОВНОСТЬ К РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СТРОИТЕЛЬНОЙ ОТРАСЛИ КАК ВКЛАД В ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

WILLINGNESS TO DEVELOP THE SKILLS OF PROFESSIONALISM OF ENGINEERING AND TECHNICAL SPECIALISTS IN THE CONSTRUCTION INDUSTRY AS A CONTRIBUTION TO IMPROVING THE QUALITY OF PROFESSIONAL SELF-IMPROVEMENT

Svetlana Buyanova

master's student, Russian State Social University,

Russia, Moscow

Alexander Ilyin

scientific supervisor, Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor of Psychology, Conflictology and Behavioral Sciences, Russian State Social University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются некоторые аспекты готовности к развитию навыков профессионализма инженерно-технических специалистов строительной организации, их связь с психологической и социальной зрелостью личности. Обращается внимание на необходимость расширения списка профессиональных компетенций, а также на формирование нескольких вариантов таких списков в условиях современного, быстро меняющегося развития строительной сферы. Обсуждается необходимость формирования широта мировоззрения при профессиональном развитии навыков и компетенций инженерно-технических специалистов как основа прагматичной «житейской» психологической устойчивости личности, необходимой в условиях нестабильной информационной и политической обстановке в мире.

ABSTRACT

The article examines some aspects of the readiness to develop the skills of professionalism of engineering and technical specialists of a construction organization, their relationship with the psychological and social maturity of a personality. Attention is drawn to the need to expand the list of professional competencies, as well as to form several variants of such lists in the context of the modern, rapidly changing development of the construction sector. The necessity of forming a broad worldview in the professional development of skills and competencies of engineering and technical specialists is discussed as the basis for pragmatic "everyday" psychological stability of the individual, necessary in an unstable information and political situation in the world.

Ключевые слова: инженерно-технический специалист в сфере строительства, профессиональное развитие, готовность к развитию в профессии, психическое и социальное развитие личности, системное мышление.

Keywords: engineering and technical specialist in the field of construction, professional development, willingness to develop in the profession, mental and social development of personality, systemic thinking.

Трудовая деятельность является одной из форм повседневной жизнедеятельности человека, на основе которой он может осуществить самореализацию своей профессиональной компетентности, проявить себя как субъекта деятельности, стремящегося к дальнейшему развитию и совершенствованию навыков профессионализма. Профессиональная деятельность как вид трудовой, так же занимает доминирующую часть жизни большинства людей, обуславливает сущность и развитие самой личности человека, формирую таким образом особый профессиональный тип личности, с определенными чертами характера, нормами общения и деятельности, со своими социальными и психологическими особенностями.

Несомненно, сотрудники строительных организаций инженерно-технического направления, деятельность которых отличается своей спецификой, должны руководствоваться в непосредственной деятельности структурами мышления, объединяющими логику и образность, проистекающую из научного и практического осмысления ранее накопленного опыта [10]. Реализуясь в профессии, человек, использует нормы трудовой деятельности, накопленные за предыдущее время, имеет все возможности осуществлять свой профессиональный и личностный рост.

Соответствие широкого спектра личных профессиональных качеств специалиста уровню общественных ожиданий от какой-либо профессии и является профессионализмом [11]. При этом профессионализм, согласно Е.А. Климову [3, с. 363], необходимо рассматривать «не просто как некий высокий уровень знаний, умений и результатов человека в данной области деятельности, а как определенную системную организацию сознания, психики человека».

В процессе самоосознавания себя как профессионала человек рефлексирует о характере и качестве своей собственной деятельности, о своем вкладе в опыт профессии. Подобная рефлексия уместна на любом этапе профессиональной самореализации человека, поскольку она позволяет оценить его устремления, выявить способности и потенциалы личности, уточнить стороны компетенций в соответствии с периодически меняющимися требованиями общества к профессии. Так же позволяет сделать выводы и произвести необходимые изменения, которые позволят специалисту поднять на более высокий уровень навыки своей профессиональной компетентности, а значит, в полной мере использовать возможность самореализации как в профессиональном, так и в личностном плане. Инженер, развивающийся в профессии, становится не просто профессионалом, он приобретает собственную уникальность, объединяющую в себе помимо политехнических знаний, отточенных навыков, практического опыта еще и способность мыслить системно.

Сотрудник способен максимально раскрыться в плане реализации стратегий своего профессионального поведения только при наличии готовности сознательно формировать в себе навыки профессионализма, расширять границы своих знаний, развивать навыки профессиональной компетентности.

Профессиональное развитие неотделимо от личностного и в его основе лежит «принцип саморазвития, детерминирующий способность личности превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования и приводящий к высшей форме жизнедеятельности человека – творческой самореализации в профессии» [6, с.5]. Развиваясь как профессионал инженер неизбежно будет в той или иной степени развиваться личностно, т.к. развитие подразумевает накопление качественных изменений в психике человека [5]. Психическое и социальное развитие личности осуществляется на всех этапах жизни и чем более зрелой психологически и социально становится личность, тем более возрастает ее способность к дальнейшему развитию [1].

Таким образом, готовность человека как специалиста к развитию навыков профессионализма, можем отнести к одному из признаков профессиональной зрелости, которая обычно опирается на личностную зрелость [5]. Поэтому, при рассмотрении понятия личностной зрелости, хотя и нет его четкого определения, разными исследователями описываются различные характеристики зрелости и саморазвитие является одной из таких характеристик [8].

Акмеология (как наука, изучающая феноменологию, закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии) выделяет вершину этой зрелости – акме как многомерное состояние человека, которое показывает насколько он состоялся в разных социальных ролях и сферах жизни, охватывает значительной протяженности этап его жизни и отличается изменчивостью и вариативностью. Здесь зрелость – это не про биологический возраст, это про зрелость личности, когда помимо эффективной самореализации и высоких профессиональных достижений есть еще и ответственность, забота о других, гуманистически направленная социальная активность, развитие морально-нравственных качеств. Инженерно-технический специалист строительной организации, участвующий в любом этапе реализации проекта, несет ответственность за здоровье и безопасность других людей и поэтому ему необходимо быть гармонично развитой личностью.

Совокупность вершинных норм деятельности, формирование и развитие которых детерминировано комплексом личностно-профессиональных качеств человека называют акмеологической культурой личности [12]. Достижение акме во многом обусловливается компетентностью, которая является ядром акмеологической культуры, и на сегодня уже часто недостаточно обладать узкими компетенциями в одном виде профессиональной деятельности, а требуется широкая база компетенций или даже несколько таких баз. В строительной сфере, в современном мире, данная потребность приобретает особую актуальность.

Акмеологическая культура характеризуется также духовно-нравственной составляющей, определяющей тональность выстраиваемых с окружающими отношений. Становятся важны ассертивность, как способность преодолеть временную неудачу и сформировать уверенность в достижении цели, готовность к сотрудничеству с другими, а также бытийность, автономность, ответственность, самостоятельность, рефлексивность [13]. Одновременно, развивая себя в профессии, как в значимой сфере жизнедеятельности, развивая свои навыки, умения, свой профессионализм, человек развивает свои личностные качества, которые также находят отражение в различны аспектах его жизни. Инженерно-технический специалист, развивающийся в сфере строительства становиться не более прагматичен в быту. Навыки системного мышления помогают ему ясно воспринимать большой поток информации, который поступает ежедневно, выявлять суть воспринятого, предполагать степень истинности с определенной долей критичности.

Развивая в себе разнообразные качества, свойства, навыки и умения человек проявляет готовность к освоению механизмом саморазвития, обретению профессиональной зрелости. Потому что личностное развитие человека основано на мотивации к непрерывному «росту» и готовности к саморазвитию [9].

Опыт человека как множество приращений к относительно устойчивым составляющим его психики на данный момент развития наделяет человека качественными особенностями процессов психики [4]. Например, саморегуляцией, смысловыми структурами, качественными особенности восприятия и понимания социального мира, осведомленностью о фактах и их зависимостях во внешнем и внутреннем мире. Пересмотр накопленного опыта, с извлечением из него максимально подходящего, отказ от устаревшего с учетом новых жизненных тенденций, определяет готовность человека к изменениям в деятельности. Готовность к развитию инженерно-технического специалиста строительной организации позволяет ему расширять и углублять свой профессионализм, делает его компетентностно более способным взять на себя большую ответственность, расти по карьерной лестнице, направлять менее опытных сотрудников.

Выделяются три компонента готовности [7]:

- когнитивный – как когнитивная готовность оценивать ситуацию с точки зрения возможностей для саморазвития, как готовность трактовать ситуации неопределенности как имеющие потенциал для саморазвития, возможность приобрести новый опыт и содержащие альтернативу;

- аффективный – ценность саморазвития, его привлекательность, перспективность для личности;

- деятельностный – наличие опыта поиска деятельностного контекста для саморазвития и его успешного применения.

Профессионализм подразумевает постоянное развитие человека, иначе его стагнация в условиях развивающихся технологий, по сути, выливается в деградацию относительно текущего уровня требований профессии к специалисту. Инженер, не осваивающий новые программные комплексы, новые технологии производства строительных работ, не изучающий новые строительные материалы тем больше становится недостаточно компетентным, чем выше скорость появления развития техники, технологий, программного обеспечения.

Мотивы, поддерживающие побуждения в процессе деятельности, имеют роль как для внешнего успеха человека в его деятельности, так и в его «счастливости». Человек в процессе жизни формирует свои идеалы, ценностные представления, мечты, интересы, убеждения, потребности. Формирует свое мировоззрение как систему идей, принципов, идеологию, как систему знаний и побуждений, в том числе имеет взгляды на профессиональную деятельность и ее роль вообще и своей деятельности в частности.

Если посмотреть в сторону технических (инженерных) профессий, в том числе строительной сферы, с точки зрения психофизиологического подхода к классификации профессий (классификация Липмана), то эти профессии требуют одну из высших степеней развития психических и психофизиологических функций (требования к организационным функциям, общему интеллекту, принятию самостоятельных решений), а также развитие интегративных, аналитических способностей [2].

Чем более развито мировоззрение человека, его система идейных побуждений (убеждений), тем более высоким уровнем саморегуляции он отличается, большей самостоятельностью, им становится трудно управлять. Мировоззрение как общая направленность человека, его система убеждений, выражается в ответственном поведении. Направленность деятельности строительной сферы, создающей всевозможные здания и сооружения, обеспечивающие все виды деятельности и все интересы человечества условиями для их воплощения, уже только рядовым исполнением своих обязанностей специалистом инженерного состава, позволяют человеку получить более полное представление об устройстве взаимодействий, организованным человечеством для удобства собственного существования.

Иметь целостное мировоззрение, быть специалистом с большим спектром компетенций в настоящее время весьма актуально не только в сфере профессионализма, но и «житейском» социальном плане. Адекватная самооценка, уравновешенное психологическое состояние, умение критически мыслить – уже только эти факторы позволяют спокойнее оценивать ситуации и при планировании своей жизнедеятельности видеть многообразие вариантов развития событий и выбирать или создавать нужные. А находясь в позиции взрослого, зрелого человека соотносить их с ответственностью, гуманистически смотря на мир, на людей, на свою роль в этом мире.

Таким образом, готовность к развитию как навыков профессионализма, так расширению знаний и компетенций уже сама по себе свидетельствует о наличии довольно зрелой личности, способной здраво оценивать возможности свои и других, существующие и желаемые реалии профессии, а действительное приращение в ходе такого развития спектра навыков может быть транслировано и в другие сферы жизни, что повышает качество жизни человека – таким образом, развитие в профессиональной деятельности – индивида в целом и инженерно-технического специалиста в сфере строительства в частности – становится вкладом в психологическое здоровье общества.

Список литературы:

1. Анцыферова Л. И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности // Вопросы психологии. 1978. № 1. С. 3–24. URL: https://elibrary.ru/safxzn (дата обращения: 20.02.2025).
2. Бутримова, Н.В. Психология инженерного труда: учебно-методическое пособие / Н.В. Бутримова. – Бузулук; Бузулукский гуманитарно-технологический институт (филиал) Оренбургского государственного университета, Оренбург: ОГУ 2010 – 144 с.
3. Климов, Е. А. Психология профессионала. / Е. А. Климов; Издательство «Институт практической психологии» – Москва; НПО «МОДЭК» - Воронеж, 2003. – 400 с.
4. Климов, Е. А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд): Учебное пособие. / Е. А. Климов; Московский психолого-социальный институт; Флинта – Москва, 2003. – 320 с.
5. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова; Международный гуманитарный фонд «Знание». – Москва, 1996 – 312 с.
6. Митина, Л.М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования. / Л.М. Митина – М. ; СПб. : Нестор-История, 2014. – 376 с.
7. Плотницкая, М.П. Психологическая готовность личности к саморазвитию: осмысление и исследование / М.Р. Плотницкая, М.А. Фризен, Е.С. Шучковская // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2015. № 9 – С. 136-141.
8. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 416 с.
9. Содномдоржиева Э. А. Особенности психологической готовности к саморазвитию в старшем школьном возрасте как предпосылка непрерывного образования / Э. А. Содномдоржиева // Вестник Вятского государственного университета, 2020, № 1 (135).
10. Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика для технических вузов. Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко; Феникс – Ростов-на-Дону, 2001 – 512 с.
11. Цвык, В.А. Категория «профессионализм» и ее методологическое значение / В.А. Цвык // Вестник РУДН, серия Социология – 2009. – № 3. – С. 69-77.
12. Чупина, В. А. Акмеология профессионального образования: учебное пособие / В. А. Чупина; Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет. – Екатеринбург, 2019. –  97 с.
13. Чупина, В. А. Рефлексивные методики в последипломном образовании управленческих кадров / В. А. Чупина // Образование и наука. 2011. № 9 (88) – С. 100-108. URL: https://elibrary.ru/oiryor (дата обращения: 16.02.2025).