ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ РЕБЁНКА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматриваются особенности формирования самооценки у детей дошкольного возраста. Под самооценкой понимается совокупность представлений ребенка о себе, включающая оценку своих качеств, действий, поступков, возможностей и достижений.

ABSTRACT

This article examines the features of the formation of self-esteem in preschool children. Self-assessment is understood as the totality of a child's self-image, including an assessment of his qualities, actions, deeds, opportunities and achievements.

Ключевые слова: самооценка, развитие, личность ребенка.

Keywords: self-esteem, development, education, child's personality.

Самооценка дошкольника является одним из важнейших элементов личности и ее формирование в дошкольном возрасте имеет определяющее значение для дальнейшего развития ребенка. Способность к самооцениванию – это универсальная человеческая характеристика, однако на процесс ее становления, оказывают значительное влияние факторы окружающей среды, в частности, взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Самооценка позволяет ребенку не только осознавать свою роль в социуме, но и выстраивать гармоничные отношения с окружающими. Таким образом, изучение особенностей формирования самооценки в дошкольном возрасте представляет собой актуальную и практически значимую задачу.

Интерес к данной проблематике прослеживается в работах многих отечественных исследователей, среди которых следует отметить вклад Л.В. Бороздиной, Ю.В. Варданян, В.С. Мухиной, Е.Н. Руськиной и других ученых, чьи труды внесли существенный вклад в понимание механизмов развития самооценки в детском возрасте.

Самооценка определяется как субъективное представление индивида о собственной ценности.

Проблематика самооценки привлекала внимание исследователей на протяжении длительного времени. Особый акцент в научных работах делается на изучении самооценки в детском возрасте, поскольку именно в дошкольном периоде происходит ее зарождение и начинается процесс формирования, что предоставляет уникальную возможность для выявления закономерностей и особенностей её развития.

В частности, Л.В. Бороздина, в своих исследованиях детской самооценки, обнаружила эмпирически подтвержденную взаимосвязь между самооценкой ребенка и его позицией по отношению к родителям. Согласно полученным данным, наиболее благоприятное влияние на развитие самооценки ребенка оказывает ситуация, при которой ребенок позволяет матери проявлять эмоциональность и устанавливать более тесный контакт с отцом, а отцу – активно участвовать в планировании будущего ребенка и активно с ним взаимодействовать.

Формирование самооценки представляет собой динамический процесс, разворачивающийся на протяжении нескольких этапов.

Этап 1: От рождения до 1,5 лет. На данном этапе закладываются основы доверия к окружающему миру посредством заботы и опеки со стороны родителей. Формируются первичные предпосылки для развития самооценки, однако адекватное самовосприятие начинает складываться лишь при условии позитивной эмоциональной оценки ребенка со стороны значимых взрослых.

Этап 2: От 1,5 до 3-4 лет. Данный период характеризуется повышенной познавательной активностью и проявлением интереса к различным видам деятельности. Реакция родителей на эту познавательную активность оказывает существенное влияние на формирование самооценки ребенка.

Этап 3: От 4 до 6 лет. На этом этапе дети начинают активно соотносить себя с окружающим миром и определять свое место в социальной структуре. В ситуациях, связанных с негативными событиями, ребенок склонен искать причины произошедшего в себе. В связи с этим, особенно важным становится оказание поддержки и предоставление ребенку адекватной интерпретации событий со стороны взрослых.

Этап 4: От 6 до 14 лет. Данный этап завершает процесс формирования самооценки. Негативный опыт взаимодействия со сверстниками и непринятие ребенка в коллективе могут приводить к формированию замкнутости и социальной изоляции. Отсутствие признания со стороны сверстников может подорвать уверенность ребенка в своих способностях и возможностях достижения успеха. В отдельных случаях, даже талантливые и одаренные дети могут замкнуться в себе и разувериться в собственных силах вследствие проблем, возникающих в межличностных отношениях.

В заключение, хочется отметить, что дошкольный возраст представляет собой сенситивный период для исследования самооценки, поскольку именно в этот период происходит ее активное формирование. Данный тезис подтверждается данными, полученными Г.Х. Джиоевой, которая в своих исследованиях отмечает, что «если в раннем и дошкольном детстве наблюдается формирование зачатков самооценки ребенка, то уже у младшего школьника формируется отношение к себе и окружающему миру – появляется самооценка в психологическом смысле».

Анализ исследований подчеркивает синергетический эффект от совместной работы родителей и педагогов в процессе формирования самооценки ребенка. Родители, создавая благоприятную домашнюю обстановку, закладывают фундамент для здорового самовосприятия. Педагоги, в свою очередь, расширяют возможности ребенка для развития, предоставляя ему опыт взаимодействия с другими детьми, формируя у него представление о себе в социуме и способствуя развитию навыков самоанализа. Эффективное взаимодействие между родителями и педагогами, обмен информацией о ребенке и согласованность подходов к воспитанию и образованию, создают наиболее благоприятные условия для формирования адекватной и устойчивой самооценки.

Список литературы:

1. Бороздина Л.В. Психология общения. Учебник и практикум. - Москва: «Юрайт», 2017. - 38 с.
2. Джиоева, Г.Х. К проблеме формирования самооценки младшего школьника [Текст] / Г.Х. Джиоева // Азимут научных исследований: Педагогика и психология. - 2018. - № 2 (23). - 89-92 с.
3. Карпенко Л.А. Краткий психологический словать. - Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС», 2008. - 124 с