ЛЖИВОСТЬ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

LYING OF TEENAGERS WITH DIFFERENT LEVELS OF INTELLECTUAL DEVELOPMENT

Violetta Suprunova

student, Department of Developmental and Social Psychology, National Research University "BelSU"

Russia, Belgorod

Elena Ovsyanikova

scientific supervisor, candidate of Sciences in Psychology, associate professor, National Research University "BelSU"

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена проблеме лживости подростков с разным уровнем интеллектуального развития. Представлено распределение подростков в зависимости от доминирующего компонента лживости и разного уровня интеллектуального развития. Рассматриваются характеристики лживости подростков с разным уровнем интеллектуального развития.

ABSTRACT

This article is devoted to the problem of deceitfulness of adolescents with different levels of intellectual development. The distribution of adolescents is presented depending on the dominant component of deceit and different levels of intellectual development. The results of the conducted research on the characteristics of deceitfulness of adolescents with different levels of intellectual development are considered.

Ключевые слова: лживость, подростки, уровень интеллектуального развития.

Keywords: lying, teenagers, level of intellectual development.

В подростковом возрасте учащиеся ещё не обладают полным пониманием последствий своих действий, потому ложь становится своеобразным защитным механизмом или способом справиться с давлением внешней среды. Постоянное использование лжи может способствовать становлению лживости как черты характера.

В научной литературе представлено множество различных определений лживости. В своей работе мы будем придерживаться понятия, предложенного И.А. Церковной: «лживость – это свойство личности, которое представляет собой склонность к искажению информации и проявляется как в операциональной, так и в содержательных сферах» [4, с. 10].

Стоит заметить, что лживость может сформироваться у учащихся с разным уровнем интеллектуального развития, потому целью нашего исследования стало выявление особенностей лживости подростков с разным уровнем интеллектуального развития. Мы предположили, что существуют различия в проявлении лживости у подростков с разным уровнем интеллектуального развития, а именно: у подростков с высоким уровнем интеллектуального развития преобладает такой компонент лживости, как когнитивная осмысленность, с низким уровнем – регулятивная экстернальность.

В качестве диагностического инструментария были использованы опросник «Лживость» (И.А. Церковная) и «Тест структуры интеллекта» (Р. Амтхауэр).

Результаты исследования особенностей лживости подростков представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Распределение подростков в зависимости от доминирующего компонента лживости (%)

Условные обозначения: ДЭ – динамическая эргичность, ДАЭ – динамическая аэргичность, ЭС – эмоциональная стеничность, ЭАС – эмоциональная астеничность, РИ – регуляторная интернальность, РЭ – регуляторная экстернальность, МС – мотивационная социоцентричность, МЭ – мотивационная эгоцентричность, КО – когнитивная осмысленность, КОСВ – когнитивная осведомленность, РП – результативная предметность, РС – результативная субъектность.

Исходя из рисунка 1 следует отметить, что у большинства подростков доминирует такой показатель лживости как «Регуляторная интернальность» (20%), связанная со склонностью к самокритике и стремлением демонстрировать независимость и собственную значимость порой через обман. Такое поведение может быть направлено на создание иллюзии контроля над ситуацией или повышение самооценки в глазах окружающих.

По 17% опрошенных в структуре лживости имеют такие преобладающие показатели как «Динамическая эргичность» и «Когнитивная осмысленность». Респонденты склонны проявлять активность, оперативность и стремление выделяться среди остальных, однако эта внешняя демонстрация самостоятельности и уверенности в себе зачастую оказывается лишь маской.

«Регуляторная экстернальность» наиболее выражена у 10% испытуемых и указывает на то, что учащиеся отрицают свою зависимость от ситуации, обстоятельств, не признают собственную подверженность влиянию других людей.

У 7% школьников преобладают «Динамическая аэргичность», «Мотивационная социоцентричность», «Регулятивная предметность». Характеризуя обучающихся можно отметить, что лживость проявляется при отрицании страха перед разоблачением, в подчёркивании нацеленности на социально значимые результаты и решение конфликтов.

Наименьшее количество школьников обладает такими показателями, как «Эмоциональная стеничность», «Эмоциональная астеничность», «Мотивационная эгоцентричность», «Когнитивная осведомлённость», «Результативная субъектность» (по 3% соответственно). В целом, подростки демонстрируют в большом проявлении положительные эмоции, скрывая и отрицая негативные, а также не признают собственную неинформированность по различным вопросам.

Перейдем к описанию результатов изучения интеллектуального развития подростков (рис. 2).

Рисунок 2. Распределение подростков по уровню интеллектуального развития (%)

Как видно на рисунке 2, для 17% респондентов характерен высокий уровень интеллектуального развития, такие подростки легко оперируют пространственными образами и успешно запоминают информацию.

Учащиеся, чей уровень интеллектуального развития соответствует среднему, составляют 66% опрошенных. Они могут испытывать трудности в решении сложных задач, требующих гибкости мышления и быстрой переработки материала.

Низкий уровень интеллектуального развития выявлен у 17% испытуемых. Подростки испытывают трудности в оперировании пространственными образами, не всегда могут грамотно выразить и оформить содержание своих мыслей, для решения задач им требуется больше времени.

Респондентов с очень высоким и очень низким уровнем интеллектуального развития выявлено не было.

Для подтверждения гипотезы был выполнен поиск значимых различий в проявлении лживости у подростков с разным уровнем интеллектуального развития с помощью Н-критерия Крускала-Уоллиса. Результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Выраженность доминирующих компонентов лживости у подростков с разным уровнем интеллектуального развития (баллы)

Нами были обнаружены статистические различия на достоверном уровне значимости. Регуляторная экстернальность характерна для подростков с низким уровнем интеллектуального развития: учащиеся отрицают свою зависимость от окружающих людей и внешних факторов, не признают неспособность нести ответственность за свои поступки. Когнитивная осмысленность доминирует у респондентов с высоким уровнем интеллектуального развития, что позволяет говорить о присущем им стремлении демонстрировать самостоятельность при принятии решений.

Таким образом, гипотеза о том, что существуют различия в проявлении лживости у подростков с разным уровнем интеллектуального развития, а именно: у подростков с высоким уровнем интеллектуального развития преобладает такой компонент лживости, как когнитивная осмысленность, с низким уровнем – регулятивная экстернальность, подтвердилась.

Список литературы:

1. Калюжная, Д. Ю. Отношение ко лжи у младших подростков [Электронный ресурс] / Д. Ю. Калюжная, А. Н. Панфилов // Аллея науки. – 2023. – Т. 2, № 5(80). – С. 658-663. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=54222392.
2. Магомаева, Х. С. Психические особенности подросткового возраста [Электронный ресурс] / Х.С. Магомаева // Мировая наука. – 2020. – №3 (36). – С. 300-304. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/psihicheskie-osobennosti-podrostkovogo-vozrasta.
3. Особенности мышления среднего школьного возраста [Электронный ресурс] / А. Ю. Пыхтунова, С. Н. Степанищева, О. С. Ваганова, К. Г. Степанищева // Вестник научных конференций. – 2021. – № 3-3(67). – С. 125-126. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=45770987.
4. Церковная, И. А. Многомерно-функциональное исследование лживости как индивидуально-психологической особенности личности: автореф. дис. … канд. психол. наук [Электронный ресурс] / И. А. Церковная. — Екатеринбург, 2005. – 24 с. – Режим доступа: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/688/1/urgu0331s.pdf.