ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ В РОССИИ

FORECASTING SOCIAL CONFLICTS IN RUSSIA

Alina Pantyukhina

4th year student, Department of Sociology and Organization of Work with Youth, Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

Anatoly Trunov

scientific adviser, Candidate of Philosophical Sciences, Associate Professor, Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

В данной статье изложены теоретические основы исследования социальных конфликтов в России, анализируется авторское социологическое исследование на тему «Социальные конфликты в студенческой среде г. Белгород», проведенное в декабре 2024 г. среди студентов г. Белгород. По итогам исследования был разработан прогноз социальных конфликтов в среде студенческой молодежи г. Белгорода на будущее, а также предложены рекомендации для предотвращения этих конфликтов.

ABSTRACT

This article outlines the theoretical foundations of the study of social conflicts in Russia, analyzes the author's sociological study on "Social conflicts among Belgorod students", conducted in December 2024 among Belgorod students. Based on the results of the study, a forecast of social conflicts among Belgorod students was developed for the future, as well as recommendations for the prevention of these conflicts.

Ключевые слова: социальный конфликт, студенческая молодежь, прогнозирование социальных конфликтов, предупреждение социальных конфликтов.

Keywords: social conflict, student youth, forecasting of social conflicts, prevention of social conflicts.

В последние годы Россия сталкивается с нарастающими социальными конфликтами, которые затрагивают различные слои населения, включая молодежь. В частности, студенческая молодежь, как одна из наиболее активных и восприимчивых групп, становится участником множества социальных протестов и конфликтов. Это подчеркивает необходимость глубокого анализа причин и механизмов возникновения социальных конфликтов в данной среде.

Современные исследования показывают, что молодежь в России испытывает значительное давление со стороны экономических и социальных факторов. «Так, если к концу 2022 года безработица в среднем по стране составляла 3,7%, то в группе 20-24 лет – 12,5%, в группе 25-29 лет – 4,8%, среди 30-34-летних – 4,4%, а для более старших возрастов она была уже 2,9% и ниже», – говорится в исследовании FinExpertiza [1]. Это создает благоприятную почву для формирования недовольства и протестных настроений. Более того, согласно исследованию, проведенному ВЦИОМ в июне 2023 г., «рейтинг проблем современной молодежи по версии россиян возглавляет трудоустройство – 39%, его актуальность в наши дни в сравнении с 1991 г. стала выше в два раза (18%)» [2].

Стратегия реализации молодёжной политики в Российской Федерации на период до 2030 года ставит для себя основную цель – «формирование к 2030 году системы молодёжной политики в РФ, ориентированной на становление и развитие патриотически настроенного, высоконравственного и ответственного поколения российских граждан, способного обеспечить суверенитет, конкурентоспособность и дальнейшее развитие России» [3]. Однако реализация таких стратегий зачастую сталкивается с препятствиями, что может привести к нарастанию недовольства среди молодежи.

Таким образом, актуальность изучения проблемы связана с:

1. Нарастанием в последние годы в России социальных конфликтов, связанных с различного характера изменениями в обществе и государстве.

2. Повышением уровня безработицы среди молодежи и, соответственно, возрастанием проблем с трудоустройством.

3. Необходимостью разработки эффективных стратегий государственной молодежной политики с учетом мнения и потребностей молодежи для предотвращения социальных конфликтов.

Социальные конфликты являются естественной частью человеческой жизни, возникают из постоянного взаимодействия людей. Изучение причин и методов разрешения конфликтов остается важной задачей, поскольку они продолжают возникать в разных формах, несмотря на множество исследований. В первую очередь нужно уточнить, что такое социальный конфликт.

Единого подхода к определению понятия «социальный конфликт» нет. Это может говорить о том, что на сегодняшний день в научных кругах не сложилось единого мнения по данному вопросу.

Одно из определений этого понятия предлагает В.В. Нагайцев: «Социальный конфликт – это процесс противодействия социальных субъектов, который направлен на разрешение противоречий в их интересах и целях. Основным методологическим положением в анализе социальных конфликтов является положение о его неизбежности в социальных взаимоотношениях в обществе. Основными компонентами социального конфликта являются наличие двух или более сторон, ведение сторонами противодействия, оценка противодействия сторон внешним наблюдателем» [4].

Д. П. Зеркин под социальным конфликтом понимает: «Социальный конфликт – это борьба социальных общностей с противоположными интересами за доминирующие социальные статусы в общественной системе, построенной по иерархическому принципу» [5].

 Г. В. Осипов, в своей работе «Конфликтолог – профессия XXI века» пишет: «Социальный конфликт – это социальное противоречие на стадии его реального разрешения вовлеченными в него субъектами» [6].

Прогнозирование конфликта – это обоснованное предположение о его возможном будущем возникновении и особенностях развития, возможных последствиях, представление о будущем конфликте с определенной вероятностью указания места и времени его возникновения [7].

Прогнозирование и предупреждение социальных конфликтов зависят от нескольких факторов. Во-первых, важно учитывать тип конфликта и причины, которые его вызвали. Также значительную роль играет время, когда конфликт начинает развиваться, и его текущая стадия. Эмоциональная составляющая ситуации и ресурсы сторон также оказывают влияние на динамику конфликта.

Для анализа потенциальных конфликтных ситуаций исследователи используют разные методы. К ним относятся инерционный анализ, моделирование возможных сценариев, трендовый анализ, статистические методы, опросы экспертов и теория длинных волн. Часто эти методы комбинируются для достижения более точных и надежных прогнозов.

Систематическое прогнозирование социальных конфликтов не только способствует их предотвращению, но и помогает выработать стратегии для их эффективного разрешения, что является важным шагом к улучшению социального климата и стабильности в обществе. В России существует опыт прогнозирования социальных конфликтов, который основан на анализе различных факторов и использовании разнообразных методов. Этот опыт включает в себя как теоретические разработки, так и практическое применение методов анализа общественных процессов. Однако, несмотря на наличие опыта, прогнозирование социальных конфликтов в России сталкивается с определенными трудностями. Это может быть связано с ограничениями в доступе к данным, цензурой, недоверием общества к социологическим исследованиям или недостаточностью финансирования подобных исследований.

Источником эмпирических данных для данной статьи послужило авторское социологическое исследование «Социальные конфликты в студенческой среде г. Белгород», которое проходило в декабре 2024 г. среди студентов г. Белгород. Цель исследования заключалась в комплексном анализе социальных конфликтов, возникающих в студенческой среде города Белгорода, с целью выявления их причин, последствий и их прогнозирования. Для достижения цели исследования был проведен анкетный онлайн опрос 50 студентов г. Белгорода. В опросе приняло участие 30 женщин и 20 мужчин. Респондентам было предложено ответить на 23 вопроса, включая 3 вопроса «паспортички».

Посредством анализа ответов на вопросы анкеты, были выявлены следующие результаты:

В начале исследования необходимо было выяснить, как часто студенты сталкиваются с конфликтами в учебной среде. Для этого задавался соответствующий вопрос, по результатам которого стало понятно, что большинство опрошенных (32%) сталкиваются с ними редко, 28 % респондентов – иногда, 16 % – никогда не сталкивались, а равные доли опрошенных (по 12%) сталкивались с конфликтами в учебной среде часто и очень часто.

Далее нужно было понять, какой тип конфликтов является самым распространенным в образовательной среде. С этой целью респонденты отвечали на вопрос: «Какой тип конфликтов вы чаще всего наблюдаете?». Результаты представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Распределение ответов студентов на вопрос: «Какой тип конфликтов вы чаще всего наблюдаете»

Среди основных причин конфликтов респонденты выделили:

1) Разные личностные характеристики (37.5%). Это может указывать на то, что студенты часто сталкиваются с несовпадением стилей общения, ценностей и подходов к учебе.

2) Учебная нагрузка (19.6%), что подчеркивает необходимость адекватного распределения нагрузки и поддержки со стороны преподавателей.

3) Недостаток коммуникации (14.3%). Это может свидетельствовать о необходимости улучшения информационного обмена между студентами и преподавателями.

Данные результаты свидетельствует о том, что как индивидуальные различия, так и внешние факторы, такие как учебная нагрузка, играют значительную роль в возникновении конфликтов (см. Рисунок 2).

Рисунок 2. Распределение ответов студентов на вопрос: «Каковы основные причины конфликтов, по вашему мнению?»

Исходя из данных на рисунке 2 видно, что самыми редкими причинами конфликтов в образовательной среде студенты отмечают   современную политическую и экономическую ситуацию в стране и мире (по 10,7% и 5,4% соответственно). Однако обработка последующих вопросов дала понять, что данные факторы все же оказывают влияние на конфликты среди студентов в некоторой степени (по 48%).

Большое влияние на ход конфликтной ситуации влияет поведение его участников. На вопрос о том, как респонденты реагируют на конфликты, 32% стараются разрешить их мирным путем. Однако 20% предпочитают игнорировать конфликты, что может усугублять ситуацию. Это подчеркивает необходимость развития навыков разрешения конфликтов среди студентов.

С целью подтверждения или опровержения гипотезы о том, что высокий уровень стресса и психоэмоционального напряжения у студентов прямо пропорционально влияет на количество социальных конфликтов в их окружении, были заданы 2 вопроса: «Как вы оцениваете уровень стресса в своей учебной среде?» и «Как вы считаете, влияет ли ваше психоэмоциональное состояние на конфликты (их количество/силу), участниками которых вы становитесь?». Исходя из полученных данных, 40% участников оценивают уровень стресса в учебной среде как средний, что может быть связано с частотой конфликтов и учебной нагрузкой. Необходимо рассмотреть возможность внедрения программ по управлению стрессом и поддержке психоэмоционального состояния студентов. Также 40% респондентов считают, что их психоэмоциональное состояние влияет на количество и силу конфликтов. Это подчеркивает важность создания поддерживающей атмосферы в учебном заведении и предоставления психологической помощи студентам.

Чтобы уменьшить количество конфликтных ситуаций, важно научиться предупреждать их на ранних стадиях. В связи с этим студенты отвечали на вопрос: «Что, по вашему мнению, может помочь в предотвращении конфликтов в учебной среде?». Наиболее популярными предложениями для предотвращения конфликтов стали: психологическая поддержка со стороны учебного заведения (34.5%) и улучшение коммуникации между студентами и преподавателями (25.5%), что указывает на важность создания системы поддержки и открытого общения для снижения уровня конфликтности (см. Рисунок 3).

Рисунок 3. Распределение ответов студентов на вопрос: «Что, по вашему мнению, может помочь в предотвращении конфликтов в учебной среде?»

Возрастная категория опрошенных представлена на рисунке 4.

Рисунок 4. Распределение ответов студентов на вопрос: «Укажите Ваш возраст»

Таким образом, анализ проведенного анкетного опроса показал, что большинство студентов сталкиваются с конфликтами редко или иногда, при этом наиболее распространенным типом конфликтов являются споры с однокурсниками, за которыми следуют конфликты с преподавателями и личные конфликты. Основные причины конфликтов – различные личностные характеристики, учебная нагрузка и недостаток коммуникации. Хотя политическая и экономическая ситуация в стране не являются основными причинами конфликтов, они все же оказывают определенное влияние на уровень стресса среди студентов. Реакция студентов на конфликты варьируется: значительное число респондентов предпочитает мирное разрешение, в то время как часть игнорирует конфликты. В целом, результаты исследования подчеркивают важность комплексного подхода к управлению конфликтами в образовательной среде для создания более гармоничной атмосферы обучения.

По итогам проведенного исследования можно предложить прогноз социальных конфликтов в среде студенческой молодежи г. Белгорода на будущее.

С учетом текущих данных о частоте и типах конфликтов, а также причин, ведущих к их возникновению, ожидается, что в ближайшее время:

1. Конфликты однокурсников между собой или преподавателями увеличатся вследствие роста учебной нагрузки и требованиям к студентам. Студенты, испытывающие стресс из-за учебной нагрузки, могут становиться более агрессивными и замкнутыми.

2. На фоне эмоционального напряжения, вызванного внешними экономическими, политическими и иными факторами также может возрасти количество конфликтов с преподавателями и одногруппниками.

3. Из-за отсутствия должного уровня коммуникации, выявленного в ходе исследования, может продолжиться тенденция обособления студентов от преподавателей. Учащиеся дальше будут рассчитывать на собственные силы, поскольку не имеют возможности обратиться к преподавателям по поводу беспокоящих их вопросов, в том числе по поводу разрешения каких-либо конфликтов.

3. Различия в характерах студентов повлечет за собой увеличение числа конфликтов на личной почве, так как различия в стилях общения и восприятии ситуации становятся более заметными.

4. Воздействие внешних факторов, влияние социально-экономических условий на студентов приведет к увеличению стресса, связанного с профессией, дальнейшим трудоустройством и финансовой ситуацией, что также может поспособствовать возникновению и увеличению конфликтов.

5. Продолжая выбирать путь игнорирования любых конфликтных ситуаций, возникающих в ходе обучения, студенты могут столкнуться с ухудшений межличностных отношений. Также у них может зародиться внутриличностный конфликт по причине сдерживания накопившихся эмоций и слов в себе, что будет все больше и больше повышать уровень стресса.

6. Недостаток психологической поддержки со стороны университета может заставить учащихся чувствовать себя изолированными и незащищенными, что увеличит риск возникновения конфликтов и ухудшит общую атмосферу.

Для предотвращения социальных конфликтов в студенческой среде г. Белгород можно предложить следующие рекомендации:

1. Обучение навыкам разрешения конфликтов: разработать и внедрить тренинговые программы, направленные на развитие навыков активного слушания, эмпатии и переговоров; организовать регулярные семинары с участием профессиональных медиаторов, где студенты смогут учиться на реальных примерах.

2. Улучшение коммуникации: создать онлайн-платформы для обсуждения проблем и обмена мнениями, где студенты могут анонимно выражать свои недовольства и предлагать решения; регулярно проводить встречи между студентами и преподавателями для обсуждения актуальных вопросов и проблем.

3. Оптимизация учебной нагрузки: проводить регулярные опросы среди студентов по поводу их восприятия учебной нагрузки и вносить коррективы в образовательный процесс на основе их отзывов; внедрить систему поддержки для студентов, испытывающих трудности с учебной нагрузкой, включая консультации и дополнительные ресурсы.

4. Психологическая поддержка: учредить и популяризировать среди студентов центры психологической поддержки, которые предлагали бы консультации и тренинги для управления стрессом, адаптации и психоэмоционального здоровья; развивать студенческие сообщества и клубы, где студенты могут делиться опытом и находить поддержку.

5. Вовлечение студентов в решения: создать студенческую ассоциацию с четкими полномочиями, позволяющую студентам высказывать свои идеи по улучшению среды и учебного процесса; проведение регулярных мероприятий, таких как «День открытых дверей», где студенты могут представлять свои инициативы по улучшению учебной атмосферы и вовлекаться в реальные изменения.

Применение подобных рекомендаций поможет не только снизить количество социальных конфликтов в студенческой среде, но и создать более гармоничную и поддерживающую атмосферу для обучения. Успешная реализация этих мер создаст предопределенные факторы для повышения качества образовательного процесса и психоэмоционального состояния студентов, что, в свою очередь, поможет молодой аудитории лучше справляться с вызовами настоящего и будущего.

Список литературы:

1. Виноградова, Е. С рынка труда смыло молодежь. Эксперты FinExpertiza проанализировали возрастной состав работающих россиян /Е. Виноградова. – Текст: электронный // rbc.ru. – URL: https://www.rbc.ru/newspaper/2023/04/11/6433e7499a7947356c70a065?ysclid=m4lthk3wvp258996118 (дата обращения: 06.12.2024).
2. Образ российской молодежи: мониторинг. – Текст: электронный // ВЦИОМ Новости. – 2023. – URL: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/obraz-rossiiskoi-molodezhi-monitoring?ysclid=m4ltol3i4j224177393 (дата обращения: 06.12.2024).
3. Стратегия реализации молодёжной политики в Российской Федерации на период до 2030 года: [утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 августа 2024 года №2233-р]. – Москва, 2024. – 53 с. – Текст: непосредственный.
4. Нагайцев, В.В. Методология диагностического исследования социальных конфликтов / В. В. Нагайцев. – Текст: непосредственный // Известия Алтайского государственного университета. – 2010. – № 2. – С. 195–198.
5. Зеркин, Д.П. Основы конфликтологии (Курс лекций) / Д. П. Зеркин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 467 с.  – Текст: непосредственный.
6. Осипов, Г.В. Конфликтолог – профессия XXI века / Г.В. Осипов. –Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 2011. – 540 с. – Текст: непосредственный.
7. Денисова, О Г. Научное прогнозирование социального конфликта: теоретические подходы и методы / О. Г. Денисова. – Текст: непосредственный// Международный журнал гуманитарных и естественных наук. –  2020. –  №1-1. – С. 148-152.