ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

FORMATION OF AN ACTIVE VOCABULARY IN PRESCHOOLERS WITH DYSARTHRIA

Ekaterina Fedotova

4th year student, Faculty of Pedagogy, Psychology and Physical Education, Kurgan State University,

Russia, Kurgan

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается проблема формирования активного словаря у детей дошкольного возраста с дизартрией. Подчеркивается актуальность данной темы в связи с распространенностью речевых нарушений и их негативным влиянием на общее развитие ребенка. Анализируются особенности развития активного словаря у дошкольников с дизартрией, выявляются основные трудности, с которыми сталкиваются дети в процессе усвоения и использования лексики.

ABSTRACT

The article discusses the problem of forming an active vocabulary in preschool children with dysarthria. The relevance of this topic is emphasized in connection with the prevalence of speech disorders and their negative impact on the overall development of the child. The features of the development of active vocabulary in preschoolers with dysarthria are analyzed, and the main difficulties faced by children in the process of mastering and using vocabulary are identified.

Ключевые слова: дизартрия, активный словарь, речевая активность, коммуникативные навыки, социальная адаптация.

Keywords: dysarthria, active vocabulary, speech activity, communication skills, social adaptation.

Дизартрия – речевое расстройство, обусловленное нарушением иннервации речевого аппарата. У детей с дизартрией часто наблюдается ограниченный активный словарь, что затрудняет их коммуникацию и социализацию.

Активный словарь - слова, которые ребенок не только понимает, но и использует в своей речи.

Методы формирования активного словаря:

Игровые технологии: Игры, направленные на называние предметов, действий, признаков.

Наглядность: Использование картинок, игрушек, реальных предметов для визуальной поддержки.

Многократное повторение: Неоднократное проговаривание слов в различных контекстах.

Стимуляция речевой активности: Создание ситуаций, побуждающих ребенка к говорению.

Формирование активного словаря – важный этап в коррекции дизартрии, способствующий улучшению коммуникативных навыков и социальной адаптации дошкольников. Эффективность формирования активного словаря у детей с дизартрией напрямую зависит от комплексного подхода, включающего совместную работу логопеда, педагогов и родителей. Логопедические занятия должны быть систематическими и учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Важно разнообразить методы и приемы, используя не только традиционные упражнения, но и современные интерактивные технологии.

Особое внимание следует уделять развитию понимания речи. Прежде чем требовать от ребенка активного использования слова, необходимо убедиться, что он четко понимает его значение. Для этого можно использовать различные игры и упражнения на соотнесение слова с предметом, картинкой или действием.

Не менее важна роль родителей в процессе формирования активного словаря. Они должны создавать благоприятную речевую среду дома, поощрять ребенка к говорению, задавать вопросы и внимательно слушать его ответы. Совместные игры, чтение книг и обсуждение повседневных событий также способствуют расширению словарного запаса и развитию коммуникативных навыков.

Для стимуляции активного словаря полезно использовать наглядные материалы: картинки, игрушки, реальные предметы. Они помогают ребенку устанавливать связь между словом и его значением, делая процесс обучения более эффективным и интересным. Важно, чтобы материалы были яркими, красочными и соответствовали возрасту ребенка.

Интерактивные игры и занятия с использованием компьютерных технологий позволяют вовлечь ребенка в процесс обучения и сделать его более увлекательным. Существуют различные образовательные программы и приложения, направленные на развитие речи и расширение словарного запаса у детей с дизартрией.

Помимо логопедических занятий и домашних упражнений, важно поддерживать речевую активность ребенка в повседневной жизни. Во время прогулок, игр и других занятий родители должны стимулировать ребенка к говорению, задавать вопросы, комментировать происходящее и поддерживать его речевые попытки. Похвала и поощрение за каждое правильно произнесенное слово или фразу также играют важную роль в формировании положительной мотивации к обучению.

Таким образом, формирование активного словаря у дошкольников с дизартрией — это комплексная задача, требующая систематического и целенаправленного подхода. Успешная коррекция речевых нарушений невозможна без активного вовлечения логопеда, родителей и педагогов в процесс развития речи ребенка.

Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и темпы развития речи могут варьироваться. Индивидуальный подход, учитывающий особенности развития каждого ребенка, является ключевым фактором успешной коррекции дизартрии и формирования богатого активного словаря.

Применение разнообразных игровых и коммуникативных методик, направленных на расширение словарного запаса и улучшение произносительных навыков, способствует не только развитию речи, но и повышает уверенность ребенка в своих силах, стимулирует его познавательную активность и социальную адаптацию.

Список литературы:

1. Азова, О. И. Формирование лексической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / О. И. Азова. – Москва : В. Секачев, 2010. – 144 с.
2. Волкова, Л. С. Логопедия : учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. – 3-е изд., перераб. И доп. – Москва : Владос, 2002. – 680 с.
3. Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии / Р. Е. Левина. – Москва : Альянс, 2016. – 368 с.
4. Логопедия: учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов / под ред. Л. С. Волковой. – Москва : Владос, 2003. – 680 с.
5. Хватцев, М. Е. Логопедия / М. Е. Хватцев. – Москва : Владос, 2009. – 272 с.