ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ В ЦЕЛОМ И СТУДЕНТОВ

FEATURES OF PROFESSIONAL SELF-AWARENESS IN GENERAL AND STUDENTS

Artem Gonets

master’s student, Department of Applied Mathematics, MIREA — Russian Technological University (RTU MIREA),

Russia, Moscow

Egor Gridasov

master’s student, Department of Artificial Intelligence Technologies, MIREA — Russian Technological University (RTU MIREA),

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

Процесс формирования и развития профессионального самосознания является важнейшим аспектом становления личности специалиста. Самосознание, которое развивается в ходе жизнедеятельности и общения с окружающими, представляет собой осознание человеком своих мыслей, поступков, психических особенностей. Профессиональное самосознание же — это применение этих элементов самосознания к профессиональной деятельности. В данной статье приведен обзор основных концепций профессионального самосознания, в том числе особенности данного личностного развития студентов.

ABSTRACT

The process of formation and development of professional self-awareness is the most important aspect of the formation of a specialist's personality. Self—awareness, which develops in the process of living and communicating with others, is a person's awareness of his thoughts, actions, mental characteristics. Professional self-awareness is the application of these elements of self-awareness to professional activity. This article provides an overview of the main concepts of professional self-awareness, including the features of this personal development of students.

Ключевые слова: самосознание, профессионализация, личностное развитие.

Keywords: self-awareness, professionalization, personal development.

Важнейшей частью структуры самосознания считается осознание психических характеристик и индивидуальных особенностей [1,2]. В рамках профессионального самосознания внимание сосредоточено на тех качествах личности, которые важны для успешного выполнения профессиональных обязанностей, то есть профессионально значимых характеристиках. Эти качества могут различаться в зависимости от профессии, но уровень осознания этих качеств влияет на выбор задач, процесс работы и уверенность в собственных силах.

Маркова Аэлита Капитоновна, разработавшая психологическую концепцию профессионализма, рассматривает профессиональное самосознание как «комплекс представления человека о себе как профессионале, это целостный образ себя как профессионала, система отношений и установок к себе как к профессионалу» [1].

По мнению Марковой, профессиональное самосознание включает в себя следующие аспекты:

• осознание норм, правил и моделей своей профессии, которые служат эталонами для оценки собственных качеств;
• осознание профессиональных качеств у других людей, сравнение себя с абстрактным идеалом или конкретным коллегой;
• учет мнений коллег о своей профессиональной деятельности;
• самооценка собственных сторон личности — понимание собственного поведения в профессиональной сфере, а также эмоциональная оценка себя. Положительная самооценка, выявление своих сильных сторон и перспектив способствует формированию позитивной «Я-концепции».

Кроме того, Аэлита Капитоновна отмечает, что с процессом профессионализации изменяется и профессиональное самосознание, расширяются его границы, а также меняются критерии оценки своих профессиональных возможностей.

Существует и другая классификация элементов профессионального самосознания, представленная на Рисунке 1. Оно включает следующие аспекты:

• осознание себя в контексте профессиональной деятельности (когнитивная подструктура «Я-понимание»);
• осознание себя в рамках делового общения (аффективная подструктура «Я-отношение»);
• осознание себя через мировоззрение (поведенческая подструктура «Я-поведение»).

Рисунок 1. Классификация подструктур

Когнитивный компонент профессионального самосознания представляет собой процесс самопознания, который ведет к формированию системы знаний о себе, составляющих профессиональный Я-образ.

Аффективный компонент включает три типа отношений:

1. Отношение к собственным профессиональным действиям, целям, задачам, методам их достижения и результатам работы;
2. Отношение к функции делового общения, включая информационную, социально-перцептивную, презентативную, интерактивную и аффективную составляющие, а также к межличностным отношениям с коллегами и подчиненными;
3. Отношение к своим профессионально важным качествам и в целом к себе как специалисту.

Поведенческий компонент профессионального самосознания отражается в внешних проявлениях. Основным психологическим механизмом здесь является удовлетворенность собой и своей профессиональной деятельностью.

Обладая адекватной самооценкой, позитивным самоотношением и уверенностью в себе, человек способен находить эффективные способы преодоления трудностей, что способствует дальнейшему расширению его профессионального самосознания. Этот процесс поддерживается важным аспектом личностного развития — рефлексией. В традиционном понимании рефлексия — это процесс самопознания, включающий осознание субъектом своих внутренних психических процессов и состояний.

Самоанализ, основанный на обобщенных принципах анализа профессиональной деятельности, помогает специалисту развивать рефлексию как важное профессиональное качество личности.

Для специалиста с высоким уровнем профессионального самосознания и уверенного в своей компетентности внешняя оценка не вызывает психологической защиты или эмоционального напряжения, а становится объектом глубокого анализа. Напротив, для человека с низким уровнем профессионального самосознания различие между внешними оценками и собственными может стать сильным фрустрирующим фактором [1].

Когда речь идет о профессиональном самосознании студентов, важно учитывать его развитие в процессе обучения. Как отмечает Эльконин Даниил Борисович, «если удастся сформировать мотивы собственного роста и совершенствования, то тем самым поддерживаются, наполняясь новым содержанием, общие мотивы деятельности» [3]. Эталоном профессионального самосознания является профессиональный типаж-стереотип — обобщенный образ профессии или типичного профессионала, который формируется в ходе учебы и развития личности. Из отдельных эталонов этот образ перерастает в системно организованную «имплицитную теорию личности».

С развитием профессионализации расширяется и профессиональное самосознание, меняются критерии оценки собственных профессиональных возможностей. Это происходит через усвоение новых аспектов профессии, что заставляет человека предъявлять более высокие требования к себе как к профессионалу [2].

Список литературы:

1. Елдышова О.А. Профессиональное самосознание как психологическая составляющая профессионального становления // Фундаментальные исследования. — 2006. — №7. — C. 101-102. — URL: https://s.fundamental-research.ru/pdf/2006/7/65.pdf (дата обращения: 11.12.2024)
2. Особенности профессионального самосознания личности - Динамика профессионального самосознания личности студентов-психологов ВУЗа [Электронный ресурс] URL: https://studbooks.net/1593287/psihologiya/osobennosti_professionalnogo_samosoznaniya_lichnosti (дата обращения: 11.12.2024)
3. Эннс Е.А. Особенности формирования профессионального самосознания в период профессионального обучения // Актуальные вопросы современной психологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 124-127. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/81/3499/ (дата обращения: 15.12.2024)