ПРОБЛЕМА ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА

THE PROBLEM OF MODERN TEENAGER'S INTERNET ADDICTION

Ekaterina Kotova

student, Department of Pedagogy Yaroslav the Wise Novgorod State University,

Russia, Veliky Novgorod

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается проблема интернет-зависимости современных подростков как актуальный социально-психологический феномен. Описываются особенности проявления, причины и поведенческие изменения у интернет-зависимых подростков. Для изучения интернет-зависимости использован набор методик, позволяющий исследовать подростков, которые склоны к данной зависимости.  Показаны результаты исследования в процентном соотношении на группу подростков, а также представлены особенности поведения в той или иной стадии интернет-зависимости.

ABSTRACT

The article examines the problem of Internet addiction among modern adolescents as an actual socio-psychological phenomenon. The features of the manifestation, causes and behavioral changes in Internet-addicted adolescents are described. To study Internet addiction, a set of techniques aimed at studying adolescents prone to this addiction was used. The results of the study are presented in percentage terms for a group of adolescents, as well as behavioral features at a particular stage of Internet addiction.

Ключевые слова: интернет-зависимость, подростковый возраст, особенности подростков, особенности интернет-зависимости, диагностика интернет-зависимости.

Keywords: internet addiction, adolescence, features of adolescents, features of Internet addiction, diagnosis of Internet addiction.

Большой поток информации, широкое распространение социальных сетей и игр оказывают огромное влияние на подростков, а особенно на их психику. Согласно статистике, интернет-зависимость среди подростков в России набирает свои обороты. Исследование ВЦИОМ (Всероссийский центр изучения общественного мнения) показало, что на 2022 год 98% российских подростков ежедневно пользуются Интернетом. Кроме того, 89% заходят в социальные сети практически каждый день. Для сравнения, только 69% взрослых ежедневно посещают интернет, а 53% — социальные сети. Для подростка чрезмерное нахождение в интернете может привести к ряду негативных последствий. К ним можно отнести: замкнутость в реальной жизни, нервное напряжение, негативное влияние на психику, ухудшение здоровья и многое другое.

Рассмотрим понятие интернет-зависимость. Интернет-зависимость - это «любое компульсивное поведение, связанное с интернетом, которое мешает повседневной жизни и социальному взаимодействию» [5].

Психолог К. Янг выделяет пять основных категорий интернет-зависимости:

1) Киберсексуальная зависимость. Зависимость от интерактивных комнат общения для "взрослых" или от киберпорнографии.

2) Зависимость от киберотношений. Зависимость от дружеских отношений, завязанных в комнатах общения, интерактивных играх и конференциях, которая заменяет реальных друзей и семью.

3) Чрезмерная сетевая вовлеченность. Включает в себя вовлечение в азартные сетевые игры, зависимость от интерактивных аукционов и навязчивое состояние торговли через сеть.

4) Информационная перегрузка. Чрезмерная вовлеченность в посещение вебсайтов и поиск по базам данных.

5) Компьютерная зависимость. Навязчивые состояния в компьютерных играх или в программировании, в основном среди детей и подростков [5].

В соответствии с возрастной периодизацией Д.Б. Эльконина, подростковый возраст наступает в 12-17 лет. [5].

Именно в подростковый период жизни молодые люди особенно уязвимы к влиянию цифровых технологий, что может иметь серьезные последствия для их психического и физического здоровья. Подростки активно исследуют свою идентичность, и интернет предоставляет им платформу для взаимодействия с окружающим миром.  Именно этот возраст считается наиболее подходящим для диагностики, профилактики и работы с интернет-зависимым поведением. Таким образом, интернет-зависимость у подростков представляет собой особый уровень риска из-за специфических особенностей их развития и требует качественной диагностики. Тема исследования представляется особенно актуальной [1].

Российский психолог Л.С. Выготский утверждает, что в подростковый период появляются новые интересы, такие как интерес к самому себе, интерес к общему и глобальному, стремление сопротивляться и преодолевать трудности, а также желание испытывать неизвестность и приключения, что и проявляется в интересе к интернету [2].

Пять причин возникновения интернет-зависимости у подростков, согласно Российскому психологу Н. В. Дмитриевой, включают: отсутствие коммуникации и эмоциональной поддержки в семье, неспособность подростка устанавливать нужные связи с окружающими и неимение друзей, общая неудачность в учебе и социальных отношениях, а также наличие серьезного заболевания или инвалидности, что ограничивает круг общения для домашнего подростка-инвалида [3].

Согласно психологу О.Р. Маслову, интернет-зависимость у подростков вызывает психологические особенности, такие как замкнутость, низкая самооценка, склонность к избеганию проблем и ответственности, высокий уровень тревожности и агрессивности. Н.В. Дмитриева также указывает на то, что подростки с такими особенностями часто прибегают к физической силе, проявляют негативные эмоции при малейшем возбуждении, более раздражительны, критичны, нетерпимы к ошибкам и требовательны [4].

Диагностика интернет-зависимости у подростков требует применения надежных и валидных инструментов, которые позволяют выявить уровень зависимости от интернета, особенности проявления.

Методики подобраны под возраст учащихся и позволяют вполне узнать о риске зависимости подростков:

1) Для исследования уровня Интернет - зависимости была использована анкета «Выявление уровня интернет-зависимости» К. Янг. Тест включает 40 вопросов и позволяет определить отношение к интернету в четырёх градациях — от отсутствия увлечённости до зависимости от него.

2) «Шкала интернет-зависимости Чена» — методика для диагностики наличия и степени выраженности интернет-зависимости. Методика Чена включает в себя 5 шкал: компульсивных симптомов, симптомов отмены, толерантности, внутриличностных проблем и проблем, связанных со здоровьем, управления временем.

Данное исследование было проведено на базе муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Средняя школа № 8" Великого Новгорода. В исследовании приняло участие 52 подростка возрастом от 12 до 13 лет.

Анализ результатов «Выявление уровня интернет-зависимости» К. Янг показал, что 7 (14%) школьников являются обычными пользователями Интернет, подразумевает, что человек умеет контролировать свои действия в интернете. У большего числа школьников есть некоторые проблемы в Интернет-зависимости 25 человек (48%), что говорит о небольших проблемах с временем, проведённым за интернетом. А у 20 человек (38%) определённо есть Интернет-зависимость, что говорит о серьёзной проблеме среди подростков, ведь дети большую часть времени проводят в Интернете.

По методике «Шкала интернет-зависимости Чена» были получены следующие результаты:

У 4 школьников (8%) минимальный риск возникновения интернет-зависимого поведения, который обозначает, что подросток использует интернет в разумных пределах и не становится зависимым от его использования. Подросток может контролировать свое время, проведенное в интернете, не откладывать важные дела ради онлайн-активностей и не испытывать сильной желания постоянно быть в сети.

У 26 школьника (50%) склонность к возникновению интернет-зависимого поведения. Означает, что большинство подростков, сталкивающихся с этой проблемой, могут наблюдать уже небольшие последствия от интернета.

У 22 школьников (42%) сформированное и устойчивое интернет- зависимое поведение. Означает, что подростки, страдающие от зависимости, забывают о своих обязанностях или учебных обязанностях из-за постоянного присутствия в онлайне.

Из анализа можно выделить, что большинство школьников (которые отмечали частично подходит и полностью подходит) чувствуют себя некомфортно, когда находятся не в сети (31 человек).

Часто, заходя в сеть ненадолго, они остаются там дольше, чем планировали (41 человек). Большинство школьников также отмечают, что несколько раз даже спали меньше положенного из-за использования интернета (35 человек). Большинству из опрошенных подростков сразу после пробуждения, в голову приходят мысли, как можно быстрее зайти в сеть (40 человек).

Общий вывод из результатов диагностики можно сделать о том, что интернет-зависимость является распространённой проблемой среди подростков, и многие намного больше подвержены риску стать зависимыми от интернета. По результатам диагностики, следует в дальнейшем выработать определённые меры по преодолению интернет-зависимости, которые помогут подросткам избавиться от трудностей в коммуникации и в большей степени избавиться от зависимости.

Так, полученная информация свидетельствует о том, что подростки больше подвержены интернет-зависимости, в связи с их изменениями, которые выражаются в становлении самостоятельности, проявлении собственной индивидуальности и более насыщенным эмоциональным фоном ребенка. В результате чего подростки уходя от реальности в интернет становятся более замкнутыми, у них может появляться низкая самооценка, склонность к избеганию проблем и ответственности, высокий уровень тревожности и агрессивности. По результатам эмпирического исследования выявили, что большинство подростков всё таки подвержены интернет-зависимости. Большая часть опрошенных имеют средний уровень зависимости от Интернета, но в то же время определена довольно большая группа школьников с высоким уровнем зависимости. Таким образом, в результате диагностики, стоит обеспечить школы необходимыми мерами, которые помогут предотвратить интернет-зависимость среди подростков.

Список литературы:

1. Верзина В. В., Алексеева, Е. Б. Международный журнал режим экспериментального образования / В. В. Верзина, бакулина Е. Б. Алексеева // Аддиктивное подростков поведение как аддикций следствие деструктивных шишкина форм воспитания. - 2015. - № 11. - с. - 808.
2. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. - Москва: Эксмо, 2006. – с. 1134
3. Короленко, Ц.П. Социодинамическая психиатрия / Ц. П. Короленко, Н. В. Дмитриева. – М.: Академический проект, 2000. – с. 253
4. Маслов, О. Р. Психика и реальность: типология виртуальности / О. Р. Маслов, Е. Е. Пронина // Виртуальная реальность в психологии и искусственном интеллекте. – М.: Российская ассоциация искусственного интеллекта, 1998. – с. 215
5. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др. –с. 57
6. Янг К. Диагноз - Интернет-зависимость // Мир Интернет. 2000. №2. -с.24-29.