СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С ПРОБЛЕМОЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА БУДУЩЕГО У ПОДРОСТКОВ

MODERN METHODS AND TECHNOLOGIES OF WORKING WITH THE PROBLEM OF SHAPING THE IMAGE OF THE FUTURE IN ADOLESCENTS

Natalia Sprigul

master's student, Department of Child Practical Psychology, A.I. Herzen Russian State Pedagogical University,

Russia, Saint-Petersburg

Irina Dechanova

scientific supervisor, candidate of Sciences in Psychology, docent, A.I. Herzen Russian State Pedagogical University,

Russia, Saint-Petersburg

АННОТАЦИЯ

Данная обзорная научная статья посвящена рассмотрению научных трудов, статей и диссертаций, в которых описана профилактическая и развивающая работа с подростками по формированию стратегии жизни, образа будущего у подростков. Будут подробно разобраны качества, которые необходимы для прогнозирования действий у подростков, а также различные тренинги и занятия.

ABSTRACT

This review scientific article is devoted to the consideration of scientific papers, articles and dissertations, which describe preventive and developmental work with adolescents on the formation of a life strategy, an image of the future for adolescents. The qualities that are necessary for predicting actions in adolescents, as well as various trainings and classes, will be analyzed in detail.

Ключевые слова: образ будущего, стратегия жизни, антиципация.

Keywords: the image of the future, the strategy of life, anticipation.

Введение.

В подростковом возрасте и в период ранней юности идёт заключительное формирование жизненных ценностей, подготовка к самостоятельной взрослой жизни. Именно поэтому очень важно, чтобы к 15-17 лет у человека были сформированы такие качества, как саморегуляция, самоконтроль, а также адаптивность и антиципация. В связи с чем одной из главных задач педагога-психолога при работе с подростками - научить выстраивать стратегию жизни, соотносить возможности и желания. В настоящее время работа психолога в школе в основном направлена на профориентирование подростка. Однако появляются методики, которые позволяют учащимся взглянуть на будущее с разных сторон.

Основная часть.

Для понимания методик и технологий работы по формированию образа будущего для начала следует обратиться к теоретической части и понять, как формировалась психология конструирования будущего.

В 1991 году Ксения Александровна Абульханова написала книгу «Стратегия жизни», в которой она размышляла о том, как человек может самостоятельно выстроить свою жизнь без надзора государственных органов. В книге предлагаются некоторые сведения о типах активности личности, о характере её притязаний, о тех способах, которыми люди выражают себя в жизни, об организации времени разными людьми, об особенных типах мышления, о некоторых типах и стратегиях построения общения и, наконец, о некоторых типичных структурах сознания людей.

Стратегия жизни — это способность строить жизнь в соответствии со своей индивидуальностью типом личности, и как способ разрешения противоречий между внешними и внутренними условиями реальной жизни, в которой внешние условия не всегда соответствуют и способствуют потребностям и интересам данного человека; диалектика взаимодействия личности и общества; получения, потребления благ индивидом и обратной отдачи им обществу своих сил, труда и способностей.

В построении стратегии жизни индивидуумом автор выделяла развитие таких качеств, как саморегуляция, структурирование деятельности, организация личностных свойств, а также анализ эмоционального отношения к будущему. Из этого можно сделать вывод, что занятия по коррекции и развитию данных навыков могут улучшить возможность построения стратегии жизни. Также необходимо отметить развитие таких качеств, как социально-ориентированное мышление и формирование творческой модели организации жизни.

Другой книгой, отсылающей к описываемой теме, является «Психология конструирования будущего» (ПКБ) А.В. Михальского. Он рассматривает конструирование будущего, как высшую психическую функцию, которая развивается на различных уровнях, таких как нейрофизиология, психология личности, социальная психология и др. В его труде есть отсылки и на других современных авторов, изучающих ПКБ. Таких, как Е.А. Сергиенко (исследование антиципации в раннем онтогенезе человека), Т.Н. Березина (исследование пространственно-временного континуума), Н.Н. Толстых (проблема развития индивидуального хронотопа в детско-юношеском периоде), Л.А. Регуш (развитие прогнозирования). Автор предлагает разделить антиципацию и планирование деятельности. Антиципация является процессом построения образа будущего, планирование (выделение целей, задач) - процесс построения плана действия, которое запускается на основе выбранного (принятого) образа будущего. Способность конструирования будущего может быть диагностирована с использованием большого количества методов, имеющихся в арсенале современной психологии, таких как: нейрофизиологическая диагностика; психологическая и нейропсихологическая диагностика воображения и способности конструирования будущего; исследование в ходе патопсихологического эксперимента; исследование отношения к прошлому, настоящему и будущему (психосемантическое направление диагностики); исследование временной перспективы личности; ценностно-смысловое направление диагностики;  биографическое направление диагностики; социально-психологическая и организационная диагностика. В настоящее время большинство психологических диагностик относятся к ценностно-смысловым или исследованиям временной перспективы личности. Методология образа как рабочего инструмента для организационной диагностики и изменений заложена в методе использования организационных метафор (предложен Г. Морганом в 1986). Метафора помогает развивать групповое мышление, оптимизирует коммуникационные процессы, помогает принимать решения. Возможны и модификации метода, более близкие к арт-терапевтическим техникам: рисунки могут быть подготовлены независимо, тематически и творчески свободно (анонимно или нет), а затем обсуждаться в группе. Также в книге упоминается проблеммейкинг (А.Н. Поддъяков "Компликология", 2012 г.)- концепция и искусство создания искусственных проблем в различных ситуациях, и поиска выходов из сложившейся ситуации с целью получения определенной выгоды или удовлетворения (эффективность и удовлетворенность личности или группы).

Среди многих выдающихся психологов-практиков, ярко использующих техники работы по конструированию будущего необходимо назвать имена: Мальтус Мольц ("психокибернетика"), Вирджиния Сатир (семейная психотерапия), Милтона Эриксона (терапевтические трансы), Дональд Мейхенбаум (направление "когнитивная модификация поведения", метод самоинструкций), Арнольд Лазарус (направление "образотерапии"), Майкл Махони (направление "персональная наука"), Роберто  Ассаджиоли и Том Йоуменс (направление "психосинтез"),  Евгений Головаха и Александр Кроник (направление "каузометрия"), Фредерик Мелджес (метод "реконструкция будущего"), Н. Глуханюк ("самофутурирование"), Нифонт Долгополов (направление "футуропрактика"), Френсин Шапиро (метод EMDR), Стив де Шейзер и Инсу Ким Берг (направление "краткосрочная терапия, ориентированная на решение) и многие другие.

Говоря о формировании будущего у современных подростков, нельзя не уделить внимание феномену цифровизации подрастающего поколения. В статье «Потенциал блогосферы в контексте конструирования будущего у молодежи» (Горчакова О.Ю, Ливенцова Е.Ю., Фахретдинова А.П.) было описано исследование роли социальных сетей и новостей, полученных в Интернет-пространстве на формирование ценностей и смыслов, влияющих на конструирование будущего. Опрос был проведён в 2022 и 2023 годах. Были выявлены наиболее распространённые модели образа будущего в социальных сетях и блогосфере: поляризация оценок будущего России, преобладание оценочных суждений над рациональными рассуждениями, преобладание тенденции к конструированию простого образа будущего, который наделён одним или несколькими ключевыми признаками /характеристиками (а не множественными).  Также отмечена метафорическая репрезентация образа будущего страны и мира в сознании молодёжи, что позволяет предположить, что одним из видов успешной психокоррекции и профилактической деятельности может стать библиотерапия, включающая изучение трудов советских и российских фантастов (Ивана Ефремова, Сергея Снегова, Кира Булычева и т. д.).

Наиболее частыми методиками, которые используются у подростков для осмысления своего жизненного пути, являются «Линия жизни» и «Нарисуй свой герб».

Техника «Линия жизни» взята из гештальт-терапии. Она помогает определить значимые события в прошлом, влияющие на настоящее, увидеть закономерности и цикличность, а также выявить положительный опыт, ресурсы. Также, это упражнение может выполняться для определенной сферы жизни. Например, для сферы отношений наносится начало новых отношений, расставание, влюблённость. Для сферы работы уместно добавлять увольнение и переход в новое место, смену профессии, рост дохода. Концентрация на одной сфере позволяет еще более точно отследить сценарии и причинно-следственные связи.

Методика «Нарисуй герб» имеет разные модификации. Её можно использовать как для индивидуальной или коллективной работы с школьниками, и как арт-технику в детско-родительскими отношениях.

Также используется упражнение «Прошлое. Настоящее. Будущее» (Остер Дж., Гоулл П.), которое также основано на арт-терапии.

Очень продуктивно использовать в формировании образа будущего техники библиотерапии и кинотерапии. На формирование образа жизненного пути у подростка влияют многие факторы. Прежде всего, семейное воспитание, влияние окружения, школы. Но не маловажную роль играют и интересы. В нынешнее время цифровизации школьники больше заинтересованы в потреблении такого контента, как фильмы, музыка и компьютерные игры. В связи с чем формирование образа будущего с помощью подбора фильмов в современное время наиболее актуально. Если рассматривать образ будущего как 8 сфер или ценностных ориентаций (здоровье, финансовая грамотность, карьера, близкое окружение, дальнее окружение, саморазвитие, отдых и духовность), то к каждому сегменту можно подобрать подходящие по смыслу фильмы, книги, живопись и музыку. Также считаю немаловажным разделять образы будущего на позитивный, негативный и адаптивный. При прохождении теста Айзенка в результатах есть шкала искренности, показатель которой отмечает откровенность испытуемого. Так и при формировании образа будущего, если опрос сделать анонимным (для, например, получения общего результата по классу) и предложить 3 варианта, то есть вероятность более честных ответов опрашиваемых. Основной проблемой использования кинотерапии в школе является возрастные ограничения. В настоящее время школьники могут потреблять контент, не соответствующий их возрасту и ориентированный на более взрослую аудиторию. Но педагог-психолог не может обсуждать данные произведения и включать их в программу, даже если они несут полезную информацию. Решением данной проблемы могут стать беседы с родителями по формированию списка рекомендованных фильмов и обсуждение острых тем со своими детьми в понятном и спокойном формате.

Заключение

Делая вывод по изложенной информации можно выделить несколько этапов построения образа будущего у подростков. Первый этап — диагностика таких качеств, как ценностно-смысловые ориентации, исследование временной перспективы личности, мотивация, адаптивность, воля и исследование интеллекта. После анализа результатов диагностики можно переходить ко второму этапу — использование более сложных методик вроде проблеммейкинга, или метода метафор, или использование методов арттерапии. Также важно сделать акцент на совместной работе педагога-психолога и других преподавателей, если работать над формированием образа будущего у подростков в школе. Как педиатр может консультироваться с кардиологом, гастроэнтерологом и другими специалистами, так и психолог не может выстраивать образ будущего без помощи коллег. В настоящий момент система образования требует усовершенствования. Школьник 21 века интересуется компьютерными играми, современной музыкой, фильмами, по которым он выстраивает свой образ будущего. Но этот образ будущего порой не учитывается в школе и не согласовывается с планом из-за чего в подростковом возрасте у учащегося возникает диссонанс. Если попробовать найти образ матери по литературным произведениям, то библиография будет включать произведения, чаще всего написанные до середины 20 века. Хотя за последние 50 лет образ матери существенно изменился. Программа по музыке, изобразительному искусству, литературе обязательно должны включать обсуждение произведений искусства, что интересны самим подросткам.

Также требует рассмотрения вопрос обсуждения компьютерных игр, комиксов и других интересов подростков, нахождения общих тем и интересов между родителями, детьми и преподавателями.

Список литературы:

1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. - Москва: Издательство «Мысль» 1991. - 155 с.
2. Арапова П.И. «Образ будущего и выбор жизненного пути в юношеском возрасте» - Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология 2015. Вып. 1(36). С. 122-129 [Электронный ресурс]
3. Михальский А. В. Психология конструирования будущего: монография / Михальский А. В.; рецензенты: Ильин В. А., Черемошкина Л. В.- Москва, 2014. — 290 с
4. Петрова В. Н. Динамика образа будущего в подростковом возрасте / Петрова В. Н. // Сибирский психологический журнал. - 2011. - №41 — С.36-41
5. Царегородцева Т.И. Библиотерапия в социальной педагогике: методологические проблемы / Царегородцева Т.И. // Педагогическая наука и современное образование. - 2023. - C. 172-175
6. GORCHAKOVA O.YU., LIVENTCOVA E.YU, FAHRETDINOVA A.P. “THE CAPACITY OF BLOGOSPHERE IN THE FRAMEWORK OF CONSTRUCTING THE IMAGE OF THE FUTURE AMONG YOUTH” (NATIONAL RESEARCH TOMSK STATE UNIVERCITY)- журнал «PERSPECTIVES OF SCIENCE AND EDUCATION» №2(62), 2023г. - С. 624-640 [Электронный ресурс]