РАБОТА НАД ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТЬЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

WORK ON THE READING LITERACY OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN USING COMPUTER TECHNOLOGY

Irina Belyakova

master's student, Department of Theory and Methodology of Preschool and Primary Education, Penza State University,

Russia, Penza

Nina Naumova

scientific supervisor, candidate of pedagogical Sciences, associate professor, Penza State University,

Russia, Penza

АННОТАЦИЯ

В данной статье приводится определение «читательской грамотности», характеризуются умения работы с текстом, представлены виды заданий на понимание экранного текста, которые разработаны на цифровых платформах LearningApps.org. и Quizizz.

ABSTRACT

This article provides a definition of "reader's literacy", characterizes the skills of working with text, presents the types of tasks for understanding screen text that are developed on digital platforms LearningApps.org. and Quizizz.

Ключевые слова: читательская грамотность, компьютерные технологии, интернет ресурсы, младшие школьники, работа с текстом.

Keywords: reading literacy, computer technology, Internet resources, primary school students, working with text.

Успешное обучение в начальной школе невозможно без сформированности у обучающихся читательской грамотности.

Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования. В исследовании PISA «читательская грамотность» определяется как способность понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

В исследовании PISA и других исследованиях выбранные тексты соответствуют четырем типам ситуаций чтения. Перечислим их:

– чтение для личных целей: включает личные письма (в том числе блоги, чаты, смс), художественную литературу, биографии и др.;

– чтение для общественных целей: включает официальные документы, например, правила конкурса, тексты, где обсуждаются актуальные общественные проблемы и др.;

 – чтение для практических целей: тексты инструкций, информация о товарах, услугах; реклама; путеводители и т.п.;

– чтение для получения образования: включает учебную, справочную литературу, научно-популярные тексты.

Читательская грамотность предполагает овладение учащимися следующими текстовыми умениями:

1) поиск и извлечение информации;

2) интеграция и интерпретация информации (проанализировать, сравнить, соотнести, сделать вывод);

3) осмысление и оценка содержания и формы текста (как можно оценить…);

4) использование информации.

В информационную эпоху современные читатели имеют дело не только с бумажными текстами, но и с интернет-текстами, с «текстами с экрана», и работе с такими текстами педагог тоже должен обучать.

Для обучения детей умению читать «тексты с экрана» необходимо применение компьютерных технологий, обращение к интернет-ресурсам.

Мы проанализировали уже существующие интернет-ресурсы в аспекте наличия заданий по читательской грамотности. Наше внимание было обращено на задания образовательного портала «Учи.ру». На данной платформе обучающиеся начинают знакомиться с разными фрагментами текста и заданиями, начиная уже с 1 класса. В качестве ознакомления дети читают фрагменты статьи из энциклопедии, учатся различать разговорную и книжную речь.

Например, детям дается задание: «Перемести карточки с типами речи: разговор, телепередача, книга стихов, под подходящие им тексты». Дается три варианта текстов: стихотворение, новость, реплика человека. Ребёнок читает тексты и перетягивает нужный тип текста под один из предложенных вариантов. Далее система проверяет задание и выводит на экран результат. Если допущена ошибка, ребёнку даётся возможность её исправить, выполнив задание ещё раз.

Рассмотрим ещё один существующий образовательный интернет-ресурс «IQша». На данном сайте дети рассматривают красочные сюжетные картинки, по которым отгадывают загадки, читают короткие тексты и отвечают на вопросы по прочитанному, узнают значения незнакомых слов.

Например, детям даётся задание: «Давай-ка вспомним названия планет Солнечной системы по порядку», на экране появляются нарисованные планеты и их названия. Далее ребёнок нажимает на зелёную кнопку и ему система выдаёт тексты загадок. Начинается задание с самой простой загадки, задача ученика выбрать правильный ответ.

Конечно, такие ресурсы, которые ориентированы на формирование умений работать с «экранным» в сети имеются, однако их недостаточно, у читателя, мало, а задания, предлагаемые детям в сети, однотипны и лишь косвенно направлены на формирование читательской грамотности.

Мы решили создать свои задания, направленные на обучение детей чтению «экранных текстов» с помощью таких программ для создания мультимедийных интерактивных упражнений, как LearningApps.org. и Quizizz.

Рассмотрим задания на обучение чтению «экранного» текста в программе LearningApps.org.

Для одного из заданий мы использовали тип задания поиск и извлечение информации.

Детям даётся текст, в нашем случае это произведение Н. Сладкова «Ёж и Лиса».

Рисунок 1. Текст «Ёж и Лиса»

К этому тексту нами разработано три типа заданий: на поиск и извлечение информации (Кто является героями сказки?).

Формулировка задания: Выбери правильный ответ на вопрос.

Далее предлагаются вопросы и задания по тексту: 1. Кто является героями произведения? (Лиса, заяц, Ёж, петух).

2. Как лиса характеризует Ежа? (хорош и пригож, некрасивый, неуклюжий) и т.д.

Рисунок 2. Задание 1

Ребёнок читает вопрос и выбирает один из предложенных ему ответов. Система проверяет выбранный ответ и указывает на верно или неверно выбранный ответ.

Для создания заданий по работе с «экранным» текстом нами была привлечена платформе Quizizz. На данной платформе нами были созданы задания по тексту Е.А. Пермяка «Знакомые следы» в форме викторины.

Ученикам даётся текст и задания по данному тексту, с несколькими вариантами ответов.

Рисунок 3. Викторина по тексту Е.А.Пермяка «Знакомые следы»

К этому тексту нами разработаны задания на поиск и извлечение информации (Что любил делать Никитин дедушка в свободное время? и др.), на осмысление и оценку содержания и формы текста (Как мальчик оценил те советы, которые давал ему дедушка? Как оценить действия мальчика?).

При нажатии на вопросы высвечиваются готовые варианты ответов. Если ребёнок отвечает верно, ему начисляются баллы и загорается зелёная строка внизу экрана. Если неверный ответ, тогда даётся возможность ответить заново.

Таким образом, использование интернет-ресурсов поможет расширить возможности работы учащихся с текстовым материалом и будет способствовать формированию читательских умений при работе с «экранными» текстами.

Список литературы:

1. Федеральная рабочая программа начального общего образования по русскому языку – Москва, 2022. – С. 6-15.
2. CD-ROM. Федеральная образовательная программа начального общего образования. – Москва: Высшая школа, 2023. – 504 c.
3. Работа по использованию соцсетей для обучения школьников. Сайт для педагога [электронный ресурс] // http://www.zanimatika.narod.ru/ (дата доступа 05.11.2024)
4. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования [электронный ресурс] // http://standart.edu.ru/ (дата доступа 05.11.2024)