ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

FEATURES OF FORMATION OF SOCIAL ACTIVITY IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES BY MEANS OF THE PROJECT METHOD

Marina Ligunova

student, Faculty of Secondary Vocational Education Mordovian State Pedagogical University,

Russian, Saransk

Olga Laskutkina

scientific supervisor, Lecturer at the Faculty of Secondary Vocational Education, Mordovian State Pedagogical University,

Russian, Saransk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются особенности формирования социальной активности у младших школьников во внеурочной деятельности с использованием метода проектов. Раскрываются психолого-педагогические аспекты развития данного качества в младшем школьном возрасте. Обосновывается эффективность применения метода проектов для стимулирования социальной активности детей. Приводятся примеры проектов, способствующих социализации и личностному росту учащихся начальных классов.

ABSTRACT

The article considers the features of formation of social activity in primary school students in extracurricular activities using the project method. Psychological and pedagogical aspects of development of this quality in primary school age are revealed. The effectiveness of application of the project method for stimulation of social activity of children is substantiated. Examples of projects promoting socialization and personal growth of primary school students are given.

Ключевые слова: социальная активность, младшие школьники, внеурочная деятельность, метод проектов, социализация, личностное развитие.

Keywords: the word; the word; the word.

Формирование социальной активности у младших школьников является одной из приоритетных задач современного образования. Социальная активность представляет собой интегративное качество личности, которое проявляется в готовности и способности к инициативному и творческому преобразованию окружающей действительности, самореализации в различных сферах жизнедеятельности. «Социально-коммуникативное развитие можно отнести в сферу личностного и эмоционально-волевого развития» [2, с. 48].

Особую актуальность проблема формирования социальной активности приобретает в младшем школьном возрасте, когда закладываются основы личности, формируются ценностные ориентации, нравственные установки и модели поведения. «Младший школьный возраст определен сенситивным в данном контексте, так как на этом этапе дети начинают активно «играть» новую социальную роль: обучающихся» [3, с. 36]. Именно в этот период важно создать условия для развития у детей таких качеств, как инициативность, самостоятельность, ответственность, коммуникабельность, умение работать в команде и принимать решения.

Значительным потенциалом в формировании социальной активности младших школьников обладает внеурочная деятельность, которая позволяет расширить образовательное пространство, создать дополнительные возможности для самореализации и социализации детей. Одним из эффективных методов организации внеурочной деятельности, способствующим развитию социальной активности, является метод проектов.

Для формирования у детей навыков самостоятельной деятельности по достижению результатов важно использовать метод проектов. Метод проектов предусматривает использование различных методов и средств обучения, а также включение знаний и умений из разнообразных областей науки и творчества.

Формирование социальной активности у младших школьников является важной задачей, которая требует комплексного подхода с учетом психолого-педагогических аспектов. Как указывает Л. А. Вафина, «цель формирования социальных способностей учащихся младшего школьного возраста – подготовить личность к деятельности в обществе» [4, с. 268]. Младший школьный возраст – это период интенсивного развития личности ребенка, когда закладываются основы его мировоззрения, ценностных ориентаций и моделей поведения в обществе.

Педагогический аспект предполагает использование эффективных методов и приемов, направленных на стимулирование социальной активности младших школьников. К ним относятся:

1. Создание ситуаций успеха, которые повышают уверенность ребенка в своих силах и мотивируют его к активному участию в социальной жизни.

2. Организация групповой и коллективной деятельности, способствующей развитию навыков сотрудничества, взаимопомощи и ответственности за общий результат.

3. Использование игровых технологий, которые позволяют в доступной и увлекательной форме осваивать социальные роли и модели поведения.

4. Вовлечение младших школьников в социально значимую деятельность, такую как волонтерство, благотворительность, экологические акции и т.д.

5. Создание в классе атмосферы доверия, открытости и поддержки, которая способствует свободному выражению детьми своих мыслей и чувств.

Формирование социальной активности у младших школьников во внеурочной деятельности имеет свои особенности и преимущества по сравнению с учебным процессом. Внеурочная деятельность предоставляет больше возможностей для свободного выбора и самореализации детей, способствует развитию их инициативности, творческих способностей и навыков взаимодействия. Как указывает С. В. Быкова, «сформировать социально-активную инициативную творческую личность, безусловно, сложно, но возможно, развивая склонности и индивидуальность каждого ученика, в том числе и во внеурочной деятельности» [3, с. 36].

Также стоит отметить, что особенностью внеурочной деятельности является также ее добровольный характер. В отличие от обязательных учебных занятий, участие во внеурочных мероприятиях основано на свободном выборе и личной заинтересованности детей. Это создает благоприятную психологическую атмосферу, способствует развитию внутренней мотивации и формированию активной жизненной позиции.

Кроме того, внеурочная деятельность предоставляет широкие возможности для социального партнерства и взаимодействия с различными общественными организациями, учреждениями культуры и спорта, представителями местного сообщества.

Методов проектов позволяет ученикам активно участвовать в решении практических задач, развивать коммуникативные навыки, учиться работать в команде и брать на себя ответственность за результат [1, с. 564].

Во время реализации проектов младшие школьники приобретают опыт социального взаимодействия, учатся высказывать свое мнение, слушать других, приходить к общему решению. Работа над проектами способствует развитию инициативности, самостоятельности, организаторских способностей.

Для эффективного применения метода проектов с целью формирования социальной активности педагогам нами рекомендуется:

1. Учитывать интересы и потребности младших школьников при выборе тематики проектов.

2. Обеспечивать разнообразие форм и методов проектной деятельности.

3. Создавать условия для самовыражения и самореализации каждого ученика.

4. Использовать групповую и коллективную работу для развития навыков сотрудничества.

5. Привлекать к проектной деятельности социальных партнеров, представителей местного сообщества.

6. Стимулировать инициативность и самостоятельность детей на всех этапах работы над проектом.

7. Оказывать педагогическую поддержку и помощь в преодолении трудностей.

Систематическая и целенаправленная работа по формированию социальной активности младших школьников во внеурочной деятельности с использованием метода проектов позволит воспитать поколение инициативных, ответственных и неравнодушных граждан, готовых активно участвовать в жизни общества.

Список литературы:

1. Ботнару А. А. Современные методические подходы к организации внеурочной деятельности младших школьников / А. А. Ботнару, Е. В. Харитонова // Вестник науки. – 2024. – Т. 3. – № 10 (79). – С. 563-567.
2. Будивский О. Д. Формирование социально-коммуникативных навыков младших школьников как результат социально-коммуникативного развития личности / О. Д. Будивский // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 72-4. – С. 47-49.
3. Быкова С. В. Педагогические условия формирования социального опыта обучающихся во внеурочной деятельности / С. В. Быкова // Психология образования в поликультурном пространстве. – 2021. – № 3. – С. 35-44.
4. Вафина Л. А. Социальные способности у младших школьников / Л. А. Вафина, А. Р. Нуриева // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании. – 2021. – С. 268-270.