МОНИТОРИНГ КАК ОСНОВНОЙ ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

MONITORING AS THE MAIN TOOL FOR MANAGING THE QUALITY OF EDUCATION IN A SECONDARY VOCATIONAL EDUCATIONAL INSTITUTION

Anisa Khabibullina

master's student, Faculty of Pedagogy and Psychology, Department of Pedagogy named after Z. T. Sharafutdinov, Naberezhnye Chelny State Pedagogical University,

Russia, Naberezhnye Chelny

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассмотрено понятие качества образования, раскрыты понятие и виды мониторинга качества, определено его значение в управлении качеством образования в средних профессиональных образовательных учреждениях. Сегодня одной из важных задач образовательных организаций является совершенствование управления качеством образовательного процесса, где наиболее эффективным способом решения данной задачи является мониторинг, который позволяет проводить анализ, диагностику, а также прогнозировать тенденции и направления развития образовательного учреждения.

ABSTRACT

In this article, the concept of education quality is considered, the concept and types of quality monitoring are disclosed, its importance in the management of education quality in secondary vocational educational institutions is determined. Today, one of the important tasks of educational organizations is to improve the quality management of the educational process, where the most effective way to solve this problem is monitoring, which allows you to analyze, diagnose, and predict trends and directions of development of an educational institution.

Ключевые слова: среднее профессиональное образовательное учреждение; мониторинг качества образования; классификация мониторинга; управление качеством образования.

Keywords: secondary vocational educational institution; monitoring of the quality of education; classification of monitoring; quality management of education.

В настоящее время отличительной чертой образования является повышенное внимание к проблемам качества и проникновение в педагогическое сознание идей культуры качества. Повышение качества образования становится одной из главных долгосрочных задач, стоящих перед учебными заведениями. Несмотря на то, что этот термин широко используется, трудно четко определить категории качества образования.

Анализ исследований, представленных в различной учебной и научной литературе, позволяет определить качество образования как комплексный показатель, который состоит из: соотношения цели и результата обучения; обеспечения степени удовлетворения ожиданий участников образовательного процесса от предоставляемых образовательных услуг; определенного уровня знаний, умений, навыков, компетентностей и компетенций, умственного, физического и нравственного развития личности.

Основные составляющие качества образования можно представить в виде структуры, показанной на рисунке 1.

Рисунок 1. Основные компоненты качества образования

Сегодня качество оказания образовательных услуг приобретает особое значение, повышение которого позволяет решать теоретические и практические задачи, стоящие перед образовательной системой. В связи с этим, одним из успешных способов решения поставленных задач является мониторинг, который занимает важное место в системе управления качеством образования.

Под мониторингом понимается система сбора и обработки различной информации, которая используется в процессе управления для принятия эффективных управленческих решений. Что касается качественных характеристик объекта, то мониторинг позволяет структурировать и систематизировать эти характеристики [4].

Эффективная организация мониторинга качества профессионального образования и проведение своевременного анализа его результатов позволяет участникам образовательного процесса определять основные тенденции развитие системы среднего профессионального образования, своевременно координировать и корректировать образовательный процесс для достижения требуемых результатов.

Вышеизложенное позволяет выделить ключевых аспекта мониторинга в образовании, показанных на рисунке 2.

Рисунок 2. Ключевые аспекты мониторинга в образовании

Повышение положительной эффективности подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования на основе мониторинга — это процесс систематического отслеживания основных результатов обучения, разделенный на основные этапы, показанные на рисунке 3 [1].

Рисунок 3. Основные этапы процесса отслеживания основных результатов обучения в СПО

Планируемый этап в мониторинге включает в себя оценку квалификационных характеристик, учебных планов по преподаваемым специальностям, программно­-методического обеспечения учебного процесса, содержания и уровня усвоения, достигающиеся в процессе и результате подготовки специалистов среднего профессионального образования.

Реализуемый этап в мониторинге дает возможность оценить уровень готовности студентов к профессиональной деятельности в комплексе.

Достигнутый этап в мониторинге позволяет провести анализ, а точнее сравнить цели, которые были запланированы и которые в итоге реализованы, а также внести необходимые корректировки для дальнейшего исследования.

Для того чтобы получить наилучшие результаты мониторинга, необходимо выбрать подходящие формы, различные виды и методы мониторинга, принимая во внимание особенности конкретных учебных заведений и цели обучения на каждом этапе профессионального становления специалиста, в соответствии с федеральным и региональным компонентами государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования [5].

Классификация мониторинга среднего профессионального образования показана на рисунке 4 [3].

Итак, в отношении среднего профессионального образования определена следующая классификация мониторинга: по целям обучения (стратегический, тактический, оперативный); по этапам обучения (входной, промежуточный и итоговый); по временной зависимости (ретроспективный, текущий, опережающий); по частоте процедур (разовый, периодический, систематический); по охвату объекта наблюдения (локальный, выборочный, сплошной); по организационным формам (индивидуальный, групповой, фронтальный); по формам объект-субъектных отношений (внутренний и внешний).

Мониторинг обеспечивает преподавателей, руководителей структур учебного заведения качественной и своевременной информацией, которая необходима для принятия правильных управленческий решений, пересмотру, внесению корректив в целевые, технологические, организационные, информационные, нормативные параметры организации подготовки специалистов, позволяет прогнозировать результаты на различных этапах образовательного процесса [2].

Итак, вышеизложенное говорит о том, что мониторинг является важным элементом системы управления качеством образования. В свою очередь управление качеством среднего профессионального образовательного учреждения рассматривается как главное условие его конкурентоспособности.

Управление качеством образовательного процесса достигается путем всестороннего и скоординированного воздействия на субъекты образования и на его основное содержание с целью максимизации его параметров и результатов в соответствии с необходимыми требованиями, нормами, эталонами и ожиданиями.

Для эффективного управления на основе единственно объективных показателей, определяющих образовательные результаты, необходим непрерывный контроль, основанный на теории, технологии и приемах современного мониторинга, как основного показателя уровня образовательных достижений учащихся.

Список литературы:

1. Белоконь О.В. Методика внутренней и внешней оценки качества образования в образовательных организациях среднего профессионального образования [Электронный ресурс] – Режим доступа:   https://mir-nauki.com/PDF/10PDMN619.pdf.
2. Борибеков К.К. Инструменты регулирования качества профессионального образования и рынка труда // Инновационное развитие профессионального образования. - 2019. - Т. 21. - № 1. - С. 12-16.
3. Буркова Н.Г. Мониторинг образовательной среды в учреждении среднего профессионального образования// Среднее профессиональное образование. - 2018. - № 2. - С. 54-68.
4. Денисова Л.Н., Якубов А.В. Мониторинг качества учебно-производственного обучения в средне-профессиональном образовании (из опыта работы) // Современные научные технологии. - 2017.- № 10. - С. 25-28.
5. Методические рекомендации по управлению качеством образования в образовательной организации/ авт.-сост. О.А. Притужалова, О.В. Созонтова, Е.А. Хадакова. – Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2019. – 132 с.